閱讀不是孩子的苦差事

姚遠

2017年浙江高考語文卷，選取了青年作家鞏高峰的短篇小說《一種美味》作為現代文閱讀理解篇目。

文章描寫了家境窮困的主人公一家第一次吃魚湯的經歷。喝完湯，主人公回到灶前添柴火、煮豬食，抓到了從鍋里蹦到地面的那條草魚。“現在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光”——文章以此作為結尾。考卷上，出題人請考生對這句話進行理解與賞析，答案價值6分。

無數考生蜂擁至作者鞏高峰的個人微博下，請教他的創作動機。鞏高峰回答：“標準答案沒出來，我怎么知道我想表達什么？”

“你考試的時候必須揣摩一下出題老師的想法，不然的話你就拿不了高分。”這位從未參加過高考，但作品多次入選中考和高考語文模擬試卷的青年作家后來在接受采訪時說。之前，他也做過自己文章的閱讀理解題目，成績勉強及格。

正令許多父母和老師困惑的是：除了試卷上的得分利器，閱讀，應該在我們的教育里扮演著什么角色？應試教育的重壓之下，我們如何引導孩子閱讀？更要緊，也更根本的是，讓孩子學會閱讀，是為了什么？

北京大學中文系教授溫儒敏，曾在自己一門面向全校本科生開放的選修課“現代作家作品研究”上發起一項調查，請這些高中時成績在各省市名列前茅的學生們寫一篇小論文，回顧和評價他們中學階段語文課程的開設情況。

令溫儒敏驚訝的是，這群十分擅于應試且最終在這一人才選拔體系里拔得頭籌的學生，竟有40%對中學語文教育持有批評甚至反感的態度。……