信息技術時代小學語文教學方法與實踐研究

朱濤

摘要：處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要做好相關知識的學習，以更好地感受知識、積極學習知識。小學語文教師在進行知識教育時，自然需要充分地關注小學生的特點，盡量借助信息技術引入比較趣味化的內容，助力學生好好學習語文知識，增強學生的學習效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究基于信息技術的小學語文教學方法。

關鍵詞：小學語文;信息技術;教學策略

前言：信息技術是現代科技發展的產物，現已被廣泛地應用于教育中，給教師的教學帶來了生機。小學語文教師在進行知識教學時，自然需要充分地了解和研究信息技術，更好地應用信息技術展開教學，以使得學生借助信息技術更好地感受知識、了解知識和體會知識，讓學生做好知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升，讓教師因此能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將從以下三個方面對基于信息技術的小學語文教學方法進行研究和思考，希望能夠助力教育的發展。

一、關于《小學語文教學研究與實踐》的理論認識

由朱立金教授編寫的《小學語文教學研究與實踐》一書，對于互聯網技術時代的語文教學和實驗科研，有著重大參考價值和積極意義。根據作者自身幾年來的教育經歷、理論教學和研究，通過作者扎根于一線語文教育經驗的積淀、嚴格的治學精神以及善于反思的教學習慣，講述了一個小學語文教育名師專業成長與自身發展的經歷，也表達了作者對學校語文教育發展的深刻思索。作者通過多年來的學校語文課堂實際教育研究成果總結，和作者富于個性的課堂經驗與見解，深入探討了學校語文課堂的理論教學、閱讀學習感悟、閱讀教學與寫作教育等方面研究成果，還通過敘述手法總結了作者課堂教學錘煉語言的歷程。該書通過很多值得參考的教育課例，將學校語文教育成功經驗分享給讀者。另外，該書還將小學語文教育理論和課堂教學實際相結合，全面介紹了識字書寫、口語交際、課堂朗讀、古詩詞與習作等基本教學內容，此外還有綜合性復習教育與小學語文課程教學資源的開設和使用等問題，并深入探討了小學語文教育理論在教學實際中出現的問題。綜上所述，此書富有較強的親和力、創新感和以人為本的教學思路等優點。此書不但讓讀者可以參與教學過程和了解新課標的教學理念，還可以了解小學語文課教學策略，從而培養學校語文老師的教學創新意識和教育創新能力。

首先，在課堂理論探索篇，本書提出要想確保課堂研究之樹常青，就需要為課程尋求研究支持和為課堂問題尋求回答，才能使課堂理論在課堂開花;本書同時也指出老師要想做好特別話語教育就必須學習融匯百家之長，需要培養用筆講話的專業習慣，老師在課堂上要學會關心學生和擅長使用特別話語，要具備自身獨特的教育思維和簡潔務實的寫作等課堂特點，才能獲得良好的教學效果。其次，在閱讀教學研究篇，作者利用了《酸的和甜的》課堂教學案例，對公開課課堂教學理論作出了探討;對于怎樣錘煉好語文教學，編者們給出了自己獨特的觀點，編者們提出要掌握課程的結構框架基本體例以及人文主題所在地區的定位，就必須確定教學單元著重訓練項目，在教學實踐中發掘文章自身個性;必須掌握好讀寫能力練習的時間，在閱讀教學過程中也要積極關注文字表達方法，以便使學習者得到更實用的讀書方式。編者們還列出了《我們自己的花是讓他人看的》《自然之道》和《酸的和甜的》等高中低三年級的閱讀課例。結尾，在習作課堂實踐篇，編者們深入研究了從課標與學情、讀寫結合、教學素材累積與個性化表現、走向情感培養等的教學單元習作。具體探究了基于課標的習作課程認識、各不同學階段兒童認知發展特征與意義、小學段兒童習作目標表達的四個層次的教育特點與實際指導意義;還介紹了對單位習作教材問題的分析和處理方式、中小學習作素材缺少的因素、中小學生素材積累使用的方法、單位習作素材卡的設計和使用、單位習作的教育過程、習作評改方法的探究和創新、互動平臺調動兒童創作激情的構建方法等問題。

二、《小學語文教學研究與實踐》的實踐應用

（一）構建生動課堂

信息技術能夠將課堂上的知識更為生動地展現出來，能夠創設出比較生動的情境，構建出生動的課堂。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注信息技術所具備的這種特點，充分地應用信息技術，展開生動的教學。

課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。資源借助比較生動的畫面，向學生直觀性地展現了海上日出的情境，能夠促使學生更好地體會和了解到海上日出景觀的壯麗，讓學生明晰這種景觀的魅力。在展現完資源后，筆者便會逐漸深入地對學生進行知識的教育，學生則能夠在筆者的引導下，進入到良好的學習狀態中，做好相關的知識的學習，使得筆者的教學變得分外順利。總之，小學語文教師有必要特別關注信息技術的特點，充分地應用信息技術展現趣味化的內容，構建出比較生動的情境，創建出比較生動的課堂，以使得學生在良好的課堂指引下，更好地感受語文知識，好好學習語文知識。

總之，小學生正處在發展的初級階段，此時的學生思維發展不完善，難以更為深入的體會和了解比較難的知識。應對這種情況，小學語文教師應當充分地將信息技術應用起來，巧用信息技術突破教學重難點，幫助學生更好地體會和了解知識。

結束語：綜上，小學語文教師有必要充分地關注信息技術，巧用信息技術，構建生動課堂、突破教學重難點和發展學生學習能力，以使得學生更好地感受知識，做好相關的知識的學習，讓學生的語文學習能力獲得發展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

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