“雙減”下在培優輔差教學智慧作業發揮的作用

李婷 藍會濤

摘要：在雙減政策背景之下，如何能夠提升教學的效率是每一個教師所需要思考的問題。這就要求教師需要革新教學理念，在教學的過程中形成針對化的作業設計。首先需要明白作業中所出現的問題，在教學的過程中需要本著有效性、有趣性、梯度化原則，不斷完善教學過程，形成智慧化多元化的作業設計。通過一系列措施，讓作業設計更具有針對性，切實幫助學生減輕作業負擔。

關鍵詞：雙減政策;;教學策略;作業設計

引言

在2021年，國家頒布了雙減政策。教師在教學的過程中沒有兼顧學生的認知規律，給學生布置了大量的作業。出現了校內減負，校外增負的情況，使得學生苦不堪言。因此就需要對當前教育政策加以改革，給予學生一個快樂的童年。而在教學過程中，教師也需要響應國家的教育號召，在教學的過程中提升效率，讓學生在課堂積極的吸收知識。并且在布置作業的時候，避免布置過量的紙面作業，作業的形式更為多元化，減少紙面作業，給予學生充分的自主時間，培養學生的綜合能力。

一、雙減下培優輔差智慧作業實施原則

（一）趣味性原則

如果學生能夠對學科產生濃厚的興趣，那么無疑會使得學生的積極性有所提升，對于學科抱有非常大的學習欲望，在小學階段，通過對作業的形式加以轉變，提升學生的學習興趣。所以我們要尊重聽取性原則。通過激發學生的學習興趣使學生認識到學習的重要性，也能夠讓學生體會到學習的快樂之處。無形之中能夠幫助學生減輕學業負擔，相應雙減政策的號召。

（二）梯度化原則

所謂有梯度化原則，就是作業設計更有針對性。因為不同的學生其認知水平是不同的，學習速度、學習效率等都會存在差異，這就使得在教學的過程中，需要針對學生的認知特點，形成梯度化的作業設計。在學校，部分學生可能會存在認知障礙。他們的理解能力實在是有限。所以教師需要布置不同難易層次的作業，從而適用于學生學習水平。在前期，可以先布置簡單作業，學生掌握基礎內容之后，再提升作業的難度，從而讓學生有效吸收知識。并且通過此方式，也能夠增強學生的學習成就感，讓他們對抱有強烈的學習動機。

二、雙減背景培優輔差下作業設計策略

（一）提升作業趣味性

所謂興趣就是學習的老師。在教學的過程中，教師應該以提升學生的興趣為出發點，激發學生的內在學習動力。對于學困生而言，也是如此。我們也要重視作業設計趣味性，在教學的過程中融合多樣化方式，通過多樣的作業，讓學生對于產生濃厚的學習興趣。這就依賴于作業形式轉變，把控學生學習主體地位，從而激發學生內在學習積極性。讓學生對教產生足夠的信任。對于學困生而言，作業設計必須要關注到生活的需求，從而滿足他們將知識運用于生活的要求。所以可以加入生活化的作業，促進他們掌握基礎知識與技能，并且也更為有趣。

例如在人教版第4冊第1課《春天來了》教學過程中，教師需要明確本節課教學目標啊，通過聽、說、讀、寫等方式，讓學生將春天中相關意象，利用多媒體技術部用圖片的方式進行展現。而且教師可以通過生活單元主題，創設聽說讀寫的教學和訓練作業。使學生感受春天的魅力，體驗生活的真實感。這有助于學生能力提升，讓教學的效果得以拔高，培養學生對于學習的樂趣。

（二）把控作業的設計難度

在特殊學校教育教學過程，學生可能天然存在著缺陷。這就使得學生心理會十分復雜。教師需要把控學生的學習特點，避免某些學生產生自卑，對于學習始終無法提升興趣，不相信自己的學習能力。尤其是某些學生總是會懷疑自己，總有一種潛在的心理，認為自己的誕生就是世界的一個錯誤，這種心理陰影對于學生而言是普遍存在的，會讓學生倍感壓力。所以教師在教學的時候，需要考慮這些因素，把控作業的難度，形成梯度化練習，不能夠形成統一的作業，這樣也會這樣會取得相反的效果，讓學生進一步的產生挫敗感。

例如在書寫能力作業設計的時候，需要考慮到各個層級學生的認知特點，設計相應的教學目標，設置不同類型的作業。例如部分的同學能力比較差，教師就要降低作業的難度，可以布置一些簡單的抄寫生字詞的作業。而對于某些同學而言其能力較高。可以對作業難度加深，形成讀和說地作業。而對于部分同學條件實在過于差，可以適當的少布置一些作業，從而做到人盡其用，針對學生的學習特點，形成梯度化的練習。

（三）提升教學的有效性

作業的有效性提升能夠使學生的作業負擔減輕。這時候教師需要讓作業的形式更加多元化，讓作業的內容更加豐富，可以引入家庭的力量，讓家長等參與到教學過程中。經過長期教學實踐，家長的外在輔導作用對于學生而言至關重要。為了提升作業的有效性，可以適當引入家長的力量。對于學困生而言，引入家長幫助是十分有必要的。教師在開展作業設計的時候，需要充分挖掘家長的力量，從而發揮出家長的輔助功能。家長可以積極協助和配合，讓學生完成一些開放性的作業，這可以使得教學的效果有所提升。并且家長與教師以及學生與教師之間展開充分的溝通。

例如在節假日的時候，可以布置一些讓家長帶小孩參加活動的作業，從而讓作業的形式更為多元化，也能讓家長和孩子之間產生密切的交流。學生在假期完成之后，需要將自己在假期中的所見所聞即時分享。例如以"我在國慶最難忘的一件事"為例，讓學生進行交流，促進學生分享生活中的樂趣，這有利于提升教學的效果，對學生的語言能力培養。

結語：

作業是教學的核心環節之一，但是長期以來受傳統觀念影響，要是過于拔高作業的作用，給學生布置了過多的作業，學生的作業負擔較重，作業壓力巨大。這不利于學生快樂成長，綜合能力提升。教師需要明白雙減政策的本質，在教學的過程中更應該提升自身的教學技能，完善自身教學理念。教師在教學的時候根據學校的特點，再結合的教學內容，形成針對性練習。通過有趣的作業，讓學生對產生濃厚的興趣，并且梯度化的練習，也能夠靠近學生最近發展區，讓學生對于學習產生一定見解，避免喪失自信。而且有效性的作業，可以使得學生更加樂于學習。

參考文獻：

[1] 海拉提·熱依汗. 培優輔差視角下初中數學課堂實踐路徑探究[J]. 文淵（高中版），2021（2）：318.

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