提高小學語文古詩教學有效性的策略研究

蒲雪

摘要：隨著時代的快速發展，中國的傳統文化受到了教育界更加廣泛的關注，而小學語文作為小學教育體系中的基礎學科，是傳承和發揚傳統文化的重要媒介。在新課程改革的背景下，語文古詩教學的效率和質量成為了小學語文教師最關心的問題之一，我們積極致力于提高小學語文古詩教學有效性的研究之中。那么，如何提高小學語文古詩教學的有效性呢？下面，結合自己多年教學實踐經驗，談談對提高小學語文古詩教學有效性的策略研究，與廣大同仁一起分享。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;渲染情景;精細品讀

一、渲染意境，引領學生去品味感悟

詩歌是古代人民藝術創作的智慧結晶，它不僅追求情景交融的意境之美，也抒發著作者偉大的思想感情。但是要是讓學生通過古詩的文字描述，很難領略到古詩妙不可言的意境美，這就導致這種問題成為古詩教學中的難點，無法有效地開展古詩教學，而渲染古詩意境，可以幫助教師解決這個問題。所以，我們小學語文教師可以運用多樣化的教學手段，渲染意境，讓學生融人意境之中，體驗作者的所思所想，進而引領學生去品味感悟。

比如，在學習《聞將軍收河南河北》這首古詩時，首先，我和學生一起朗讀、分析這首古詩，在學生對古詩的大意有了一個基本的了解后，這時就利用多媒體技術播放一首悠揚的古樂，在古樂的伴奏下進行講解：“由于多年的戰亂，杜甫一家在他鄉異地流落了八年之久，當收到收復河南河北的消息后欣喜若狂，寫下了這首古詩表達自己對愛國之情！”并讓學生想象這個畫面。接著，我又讓學生帶著作者的愛國情懷齊聲朗讀這首古詩。這樣一來，通過利用多媒體技術渲染意境，讓學生融人了古詩的情境之中，體驗了作者的所思所想，培養了學生的愛國思想。

二、精細品讀，深化學生的知識理解

古詩的創作雖然看似隨意，但是它的每一個學每一句話都是經過反復推敲的，值得去細細品味，精細研讀的。而小學生已經經過系統的學習，具備了一定的學習能力，所以，小學語文教師可以引導學生對古詩的字句進行精細的品讀，讓學生感受到作者用字、用詞的美妙之處，加深學生對古詩的印象，深化學生對語文知識的理解。

比如，在學習《石灰吟》這首古詩時，我先讓學生自由朗讀古詩，將易錯的字音進行標注。在學生能流暢、正確地朗讀古詩之后，引導學生跟我一起結合石灰的制作過程，對古詩中“千錘百煉”、“烈火焚燒”、“粉身碎骨”等字詞進行分析，讓學生了解到詩句托物言志的特點，體會作者不與世俗同流合污的高尚情操。這樣一來，通過對古詩的詞句進行精細的品讀，讓學生感受到了作者用字、用詞的巧處，加深了學生對這首的印象，深化了學生對語文知識的理解。

三、擴展閱讀，豐富學生的知識儲備

小學語文教材中的古詩知識畢竟是有限的，不能讓學生更加深人地了解古詩，學習古詩。而學生除了在學校的時間外，還有大量的課余時間可以進行古詩閱讀學習。所以，我們小學語文教師可以根據學生的認知水平和興趣愛好，給學生推薦優秀的古詩作品，不僅能夠培養學生良好的閱讀習慣，也能夠擴展學生的知識層面，豐富學生的知識儲備，為學生未來的古詩學習奠定良好的基礎。

比如，在學習《鳥鳴潤》這首古詩時，我發現學生對描寫景色的古詩十分感興趣。于是，我在講解完這首古詩后，向學生推薦了大量的描寫景色的古詩，例如：《早發白帝城》、《峨眉山月歌》、《惠崇春江晚景》等，讓學生利用課余時間自主搜集+些古詩進行閱讀，并將自己閱讀完這些古詩的所思所想進行整理，在語文課堂上闡述自己的想法。這樣一來，通過給學生推薦優秀的古詩作品擴展閱讀，不僅培養學生良好的閱讀習慣，也擴展了學生的知識層面，豐富了學生的知識儲備，為學生未來的古詩學習奠定了良好的基礎。

四、強化活力，體驗詩韻的樂趣

《語文課程標準》明確指出教學中要充分發揮教師和學生的主動性和創造性。要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師可以通過讓學生愉快地參與課堂實踐和探索，使課堂活躍起來。

古詩可以這樣唱誦。古詩中有不少本身就是千古流傳的絕唱，詩與音樂有密不可分的聯系。古詩的語言凝練、節奏鮮明、韻律和諧、富有音樂感，所以讓古詩和音樂結合是非常有效的途徑。

如教完《暮江吟》后，我就請學生為這首古詩譜曲，我不要求他們一定要用與古詩意境完全一致的曲子，不管什么曲調，只要把這首古詩唱出來就可以。于是本來不是很活躍的課堂一下沸騰起來了，有的單獨創作，有的和其他學生合作搭檔。稍作準備后，學生就一個接一個地表演起來。曲調真是五花八門，豐富多彩。

表演無處不在。小學生的特性是好表現、好動、好模仿。因此，在具體操作中，我們不妨讓孩子自選角色表演，通過表演搭建互動平臺。學生在表演中徜徉心境，在碰撞中迸發靈感，在身臨其境的感覺中、在師生互動對話中體驗詩的意境。

在閱讀、理解《送元二使安西》全詩大意的前提下，我展開了如下環節的教學：元二馬上就要赴西北邊疆了，可能要很多年才能再與家人相逢，現在你作為他的家人，你有什么話想對他說的嗎？誰愿意上來表演一下當時的情景。（選五位學生分別扮演元二、元大、父親、母親、旁觀者）在經過一段時間準備后，五位學生飽含熱情地把這個送別的場面表現出來，獲得學生熱烈的掌聲，原本沉寂的課堂又一次充滿活力。

總而言之，引導學生發現古詩的魅力，欣賞古詩的美麗，享受古詩的學習過程才是一個成功的古詩教學，需要老師和學生共同攜手完成。所以，我們小學語文教師應當認識到古詩學習對學生的積極影響，通過渲染情景，精細品讀，擴展閱讀等有效地教學策略，培養學生的思想感情，深化學生的知識理解，豐富學生的知識儲備，提升學生的語文素養，從而提高小學語文古詩教學的有效性，推動語文古詩教學的進一步發展。

參考文獻：

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[2]饒靜安。淺談如何提高小學語文古詩詞教學的有效性[J]。教育科學：引文版，2016（8）：00210-00210。