淺談提高初中語文作文教學水平的有效途徑

甘夏彬

摘要：“怎樣提高初中學生的語文寫作能力”是語文初中教師探討的主要話題之一。基于這一點，本文以初中作文輔導為例，從共同閱讀到積累寫作，以及讓作文在生活中更加豐富多彩兩個方面，對題目做如下詳細說明。

關鍵詞：作文教學;語文;途徑

一、提高教師自身素質

身為一名語文教師，必須努力提高寫作水平。要掌握寫作的基礎理論，就要努力實踐，深入生活，我們常說，理論知識來源于生活實踐，那么作文寫作就更是這個道理了。每一個寫作訓練的話題都不能停留在形式上，要遵循選材貼近時代、貼近社會、貼近學生生活的原則，讓學生感動、感傷，以及融入其中，只有用自己的真實情感寫出來的文章，才是最有感染力的。教師在教育教學中要充分發揮學生在作文各環節中的主體作用，培養學生思考、對話、寫作的能力，調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作熱情。在教學中更不能隨意的做決定。

（一）擺正主體與作文指導教師的定位關系

寫作教學的目的是使學生學會自主寫作。所以，在教育與學習的關系中，要把握學生的主體性，充分發揮其主導性作用。我們作為老師必須做到。全身心投入，從寫作經驗中學習寫作，形成動員學生學習能力。與此同時，不能削弱教師對學生寫作訓練的主導作用。這個問題需要仔細選擇。否則，學生就會相信這種狀態，無法達成預定的訓練目標。為了不教而不教，前提是以教為前提，并且必須教好。

（二）提高審查和評論的質量

葉紹鈞說：“學生的作文也是老師的改革，老師給學生寫的提案。大學生是站在被動的立場學習。恰恰相反，學生可以站在積極的立場，古老的傳統不會改變嗎？怎么改，請讓學生自己決定，讓學生掌握主動權?！比~紹鈞先生的觀點與當前新課改的理念完全一致，即培養學生的自主、合作、探究精神，信任學生，利用學生，培養學生。所以，只要學生寫完作文，教師就應該根據學生的實際情況靈活地修改。

如選擇典型報道，將報道分成若干小組，對報道的優缺點進行分析，找出報道的優缺點，糾正報道中的不足。教師有必要參與學生的討論過程。師生之間的交流質量決定著輔導效果，及時參與、及時分配，使學生在探索合作過程中學會寫作。它既能讓學生自我評價、修正隨筆，又能給學生一個重新理解隨筆的機會，又能讓學生在評論、修改中進一步提高寫作水平。

二、使學生快樂地學會寫作

倡導自由寫作，根據個人的長處和興趣進行寫作，追求個性化、創造性的表現，努力使學生成為寫作達人，將更多的自由與快樂帶給學生。要想寫出快樂的心情，首先要讓學生有寫作的自主性，寫作時間和寫作形式都可以自由支配。老師能教會學生從不同的角度去看待生活，觀察感知事物，捕捉那些偶然相遇的真實感受。所以，文章、日記、筆記等應該是學生練習的常用形式，或雄辯，或幾句話。要有信心的告訴學生你對生活的理解和對美好事物的贊美。

其次，關注和點燃熱情。身為老師，將人生的激情融入作文教學中是我的責任，讓學生像熱愛生命一樣熱愛寫作。使學生學會分享成功。那是快樂作曲中最大的快樂。寫評論的方式有多種，如學生評價、相互評價、師生共同評價等，可以促進民主。

在學生和教師之間沒有相同的差別。更要注意學生作文中閃光的地方，讓每個學生都盡量感受到成功。新課改形勢下，教師要盡快釋放心靈，更新創意，創新勇敢對抗，動員學生對寫作的熱情，改變態度，改變習慣，要把寫作當作快樂。唯有這樣，你才能不斷地寫出新鮮的、有活力的、優秀的個性和豐富的想法。

三、牽手閱讀，為作文“添色”

寫作與閱讀猶如鳥兒的翅膀，不可分割。不然，學生就無法在知識的天空中自由飛翔。因此，在對初中學生進行寫作指導活動時，教師應引導學生把課堂內、外閱讀的寫作技巧融入到自己的寫作之中，形成自己的寫作風格。

如以“三春暉，父母”為主題進行寫作訓練時，教師可運用這一方法。教師讓學生先回憶有關「父愛與母愛」的短文，并要求學生討論寫作技巧。就拿《背影》這篇課文來說，老師可以先讓學生記起課文的寫法，然后再讓學生記下來。教師這樣告訴學生們：「同學們，我們已學習過背影這篇課文，那么，讓我們回顧一下這個課文的寫作方法，看看哪些技巧可以運用于你的作文?！褂械耐瑢W說：“朱自清寫這篇課文時，用了多種抒情手法，綜合運用這些抒情手法，充分表達了作者對父親的感激之情。

有些同學說：“這篇課文使用了線性描述的技巧。文中語言簡練，卻能完整地表達父子間的深厚情感。”「讀完這篇文章之后，我學到了許多實用的寫作方法，它們可以給我的作文增色不少。」

然后，老師問學生們。為向父母表示謝意，請根據課文的內容寫出一小段短文。”由于全班同學都掌握了特殊的寫作技巧，他們在寫這篇文章的時候就有了寫作的靈感和想法。因此，全班都拿起筆來向家長們表達謝意。本課寫作教學中，教師不是讓學生從令人生畏的地方談起寫作技巧，而是要指明方向，使他們在此方面有所建樹。因此，學生在寫作時要遵循“規律”，創作創意是沒有問題的。您還可以用這些寫法充分表達您對父母的誠意。通過這種方法，可以幫助學生架起閱讀與寫作的橋梁。

結語：

總而言之，初中語文作文指導活動開展的過程中，在寫作和閱讀指導教師的指導作用上，統一閱讀、學到寫作技術，靈活應用于寫作。同時，也應引導學生結合自己的生活經歷，從自己的生活中獲得靈感。因此，初中學生的作文指導變得更加獨特和高效。

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