小學美術教學中學生動手能力的培養分析

劉鴻翔

摘要：美術教育不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養他們的想象力與聯想力，培養學生的動手操作能力以及觀察能力。小學生正處在身心發展的重要階段，也是培養各種能力的重要時期，提高他們的動手操作能力可以更好地促進學生思維發展，而小學美術教學課堂是培養學生動手能力的良好途徑，所以教師要抓好教學課堂。

關鍵詞：小學美術;教學課堂;動手能力;培養分析

小學美術教學課堂的教學目標主要就是培養他們對于美術的興趣，能夠對美術的文化有一個初步的了解，并且通過美術課堂的熏陶在潛移默化中陶冶他們的性情，培養學生動手操作能力。與此同時，還能夠確保學生要有正確的審美觀，但在目前小學美術教學課堂中，教師總是忽視學生動手能力的培養，仍然采用傳統的教學方法，并不能激發學生學習美術的興趣。所以，教師應當緊跟現代化教學理念，充分考慮小學生的心理發展特點，引導他們積極參與美術教學課堂，促進他們身心全面發展，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身鑒賞美的能力。

一、設計趣味美術游戲，調動學生興趣

小學生的動手能力不僅僅代表的是肢體的協調性，更能夠讓學生親力親為、活學活用，能夠將學習過程中掌握的一些知識技能以及思維方式運用到實際生活中。教師在教學課堂設計一些適合小學生的美術游戲，可以讓學生在游戲的過程中，提高他們的動手實踐能力，從而提升小學美術教學課堂的整體質量。

例如，在學習《方方和圓圓》這一內容時，教師可以在課前準備工作時制作相應的PPT，下載一些日常生活中帶有幾何元素的圖片，比如海報、玩具、建筑物等等，將這些事物中含有三角形、圓形、正方形、長方形等幾何圖形元素的圖片整理出來，在美術教學課堂上與學生開展找圖形的游戲，讓學生用接龍的方式指出這些圖片所包含的幾何圖形，那么這些圖形又有什么規律呢？與此同時，教師還可以鼓勵學生使用類似的圖形，創造一幅展現自我個性的美術作品，以此來調動學生創作的欲望與熱情。在創作的過程中，學生可以獨立完成，也可以與其他學生合作完成，無論學生選擇哪種方式，教師都要鼓勵學生多多動手動腦，發揮自己的想象力與聯想力，如此才能夠調動學生的學習興趣，提升他們的動手能力。

二、鼓勵學生發揮創意，展現自我個性

小學生處在自我意識比較強的階段，具有比較強的表現欲與分享欲，想要在教師以及其他學生面前展現自我的個性。所以教師在開展美術教學課堂時可以從學生的性格特點作為著手點，鼓勵他們發揮自我的特長以及優勢，通過手工創作、繪畫等等實踐活動將自我的個性展示在作品中，從而獲得滿足與成就感。

例如，在學習《盤泥條》這一內容時，本節教學課堂的最終目標是讓學生學會用泥條盤塑的方式制作陶藝器皿，在此之前教師要向學生示范相應的技巧與手法，當學生對此有了初步的了解之后，教師要鼓勵學生多多發展自我的想象力與聯想力，將自己的想法與構思注入到作品中，制作一個獨一無二的陶藝作品。與此同時，教師不能限制作品的形狀與造型，最終目的是可以盛放物品，教師要引導學生充分發揮自己的聰明才智，運用天馬行空的聯想力來創作屬于自己的作品，當作品完成之后，學生可以給它起一個專屬的名字。另一方面，教師也要在學生動手操作的過程中多多觀察，給予一些學生技巧方面的指導，也要讓他們說出作品的用途以及意義，為什么選擇這種造型，最終由美術教師進行一一點評，讓學生在制作的過程中感受到快樂。

三、引導學生收集素材，聯系生活展開創作

如果想要提高小學生的動手實踐能力，教師也要考慮從實際生活出發作為著手點，可以將生活中的一些素材與美術教學課堂緊密聯系在一起，引導學生學會利用生活中的一些常見材料，創造具有藝術美感的作品，以此來挖掘他們的創意意識，提能提高學生的動手能力。

例如，在學習《留住秋天》這一內容時，教師可以打破教學課堂空間的局限，帶領學生走出教室，讓學生走到校園中仔細觀察一樹一木，讓他們自己去收集可以用于貼畫的材料。比如：樹葉、花瓣、碎石塊等校園中隨處可見的自然素材，然后引導學生觀察這個季節的校園具有哪些特點，讓他們以秋天為主題展開創作。教師也要鼓勵學生積極發揮自己的聰明才智以及想象力，親自動手描繪出屬于自己心目中的秋天景象，教師不能限制創作的類型以及方法，無論學生采取撕、還是拼、貼等方式，教師都要積極鼓勵他們通過作品表達自己的創意與思維，與此同時，還可以培養學生對于大自然的熱愛之情。

結語：本文主要通過三個策略展開闡述小學美術教學課堂中如何培養學生的動手能力。綜述，動手操作不僅可以發展小學生的思維能力，還可以促進學生記憶的發展，培養他們良好的學習品質。所以教師應當注重小學美術教學課堂，通過手工課、美術活動等等方式來提高他們的動手操作能力，讓學生在歡快、生動的教學課堂中展現自我個性、發散思維、充分挖掘自身的藝術創作潛能。

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