學生核心素養培育的高中體育課堂教學策略研究

王永亮

摘要：在新時代的體育教學過程中，高中體育教師應充分意識到體育課程的重要性，以核心素養為基石展開多元化教學，無形中養成學生良好的鍛煉意識和運動習慣，實現學生的德智體全面發展?；诖?，本文結合高中體育課堂的實際情況，提出了核心素養下體育教學的優化策略。

關鍵詞：核心素養;高中體育;教學策略

引言：高中體育學科的核心素養的構成分為體育意識、體育技能、健康運動、社會適應等層面，通過立足于以上層面展開體育教學，促使學生在體育課程中取得多方位、多層次發展。然而結合當下高中體育教學的現狀分析來看，部分教師的傳統教育觀念并未得到完全消除，學生的體育運動更多地停留于“自由活動”中，學生的核心素養無法有效形成，如何走出傳統教學的弊端，促使學生在體育課程中真正有所發展，需要體育教師展開深入教研。

一、高中體育教學的現狀分析

1.傳統的體育教學觀念依舊存在

當下大多數高中體育教學課程并沒有從體育教學的根本出發，更沒有貫徹和落實體育教學的核心目標，其根本原因在于教師傳統的體育教學觀念并未消除，摒棄了體育原本所擁有的積極向上的運動精神和增強體質的本質特征，在課堂中更多地是引導學生做一些簡單的熱身運動，之后組織學生自由活動，體育教學存在模式化、形式化，使得體育教學僅僅是為了達到教學的目標和應對體育考試，在教育觀念上存在功利化，不利于學生的多元發展。也有部分體育教師卻忽略了對教學組織形式的鉆研，在體育課堂中開展的體育活動、運用的教學方法十分有限，教育面十分狹隘，部分學生對此感到興趣寥寥，無法確保每一位學生都參與到體育活動中。

2.基礎設備匱乏及教師教學手段缺失

隨著我國經濟水平的快速發展，各個階層的生活水平和學校的教育水平都得到了極大的提升，高中院校硬件教學設備日益完善，然而并不意味著能夠完全滿足所有運動的展開。比如一些籃球、羽毛球的簡單體育項目，都未在教學場地設置專門器材，這些器材的缺失，極大的限制了學生運動的空間。在教學方法上，部分教師缺乏游戲教學、信息化教學等手段的運用，教師方法十分單一，既限制了學生的學習興趣，也在很大程度上影響了學生的運動效果。

二、學生核心素養培育高中體育課堂教學的策略

1.開展趣味預熱活動，激發學生的參與意識

核心素養下的體育教學更加注重“科學、健康鍛煉”，秉持“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”的理念。所以，高中體育教師要加大體育教學的重視度。然后，為吸引學生參與到課堂中來，需要在課前開展趣味性預熱活動，激發學生的參與意識，讓學生科學、有效的進入課堂運動環節。例如在課堂開始之前，教師可以讓學生做頭部運動（扭頭、擺頭、前后點頭），也可以做退步運動（前弓步、下蹲），在實際教學過程中，老師可以隨意選擇幾種趣味性較強的預熱類體育活動，活絡學生的筋骨，激發學生的運動積極性，為學生進行課堂訓練打下基礎。

2. 利用信息技術，傳遞學生體育技巧

隨著時代的快速發展，信息技術步入了高中體育課堂，讓體育課程的素材得以拓展，形式更加新穎，學生能夠獲得專業性的體育技巧指導，其運動積極性大幅度提升，其核心素養也將在此過程中形成。比如在關于籃球的教學中，教師可以從網絡上下載NBA籃球的比賽視頻，利用多媒體在訓練前進行播放，通過對視頻進行分析，了解實戰中籃球運球戰術的靈活運用，給學生進行多角度講解，在講完一系列的戰術技巧之后，教師可以組織學生開展籃球比賽，讓學生根據比賽規則大膽展示自我，能夠將所學的運球技能在比賽中充分利用起來，并營造出一種良好的學習氛圍，充分調動學生的競技欲望。此外，信息技術具備錄像、攝影功能，教師可以巧用信息技術，利用攝像記錄學生的籃球運動情況，尤其是將一些錯誤動作、犯規動作進行有效記錄，通過清晰地多角度錄制，教師可將其制作成視頻課程，對學生運動中存在的各種問題和缺失進行綜合對比、分析及講解，學生在教師的幫助下快速有效地發展自身的問題。在此階段中，教師可以暫停、對比等，既實現學生主動性的有效激發，也能促使學生對籃球知識的掌握更清晰。

3.注重課外教學內容實施，促使學生體育意識形成

學生的體育運動習慣、運動意識等核心素養的形成僅靠于體育課堂是難以有效完成的，這就需要體育教師立足于學生的實際情況及高中體育教學的現實情況，注重對體育教學陣地的多重延展，讓學生具備更多的運動陣地，并在不斷的體育訓練中形成終身化的科學運動意識，讓學生能夠在體育中真正獲得多元發展。為增強課外教學活動效果，需要學校拓展教學陣地，學?？梢圆捎煤托Ｍ馔卣褂柧毣睾献鞯姆绞秸归_訓練，賦予學生課外實踐的空間，讓學生在課外實踐中促使其社會適應力的形成，例如開辟課外實踐場地，實施拓展訓練等，讓學生的運動陣地得以拓展，在實踐中強化其運動意識，強化其對運動技巧的運用水平。

4.教導學生合理分配運動時間，做到科學鍛煉

每個學生的身體素質不同，因此運動量也不相同，為讓學生的綜合能力得到發展，做到科學健康鍛煉，教師要注重指導，幫助學生需要根據自身的實際情況選擇合適的運動量。體育教師可以在體育課上教導學生如何正確的判斷自己的身體素質，通過跑步或者準備運動就能大致掌握自身的水平，在此基礎上進行鍛煉與休息，兩者充分結合，才能真正達到體育運動的意義。然后，杜絕過度運動、避免疲勞運動是教導學生合理分配運動時間的重點，只有合理分配時間，才不會在身體過負荷的情況下受到二次傷害，實現學生身心的健康鍛煉，為發展學生的核心素養奠定基礎。

結語：綜上，新課程標準強化了學科核心素養的重要性，也在潛移默化中對體育教師的課堂組織能力提出更高的標準。作為新時代的高中體育教師，要重視對核心素養內涵的解讀和評價，找準培育學生核心素養的重心，基于核心素養的各個層面展開教學，一改傳統的教學理念，通過結合多元化教學手段實現學生的自我學習、自我鍛煉，無形中促使其體育意識、體育品質的形成，幫助其在體育運動的道路上走得更遠，為其今后的發展奠基。

參考文獻

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