小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

農金滿

摘要：語文學科是小學教學中的基礎課程之一，學好語文知識對學生今后的發展有很大幫助。新課程標準要求，在語文教學中需要全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力是學生獲取信息、獨立閱讀文本的關鍵能力。在日常教學中，教師要采取多元化的方式，引導學生開展閱讀訓練，強化學生的閱讀能力，讓學生能在閱讀中獲取知識，提高自身的綜合水平。基于此，本文章對小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言

《九年義務教育語文課程標準》中明確指出了在小學階段學生的閱讀量需要達到30萬字，并且要養成樂于閱讀的態度和積極閱讀的習慣。在新課改的背景下，教師應重視堅持以學生為基本的中心，做好課堂教學方式的優化，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，讓學生養成良好的自主閱讀習慣，切實做好學生語文素養的培養工作。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

語文課程是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，在小學語文教學中強化閱讀教學、從小培養學生的閱讀能力，深化學生對本國文化的認知，是語文教學的重中之重;同時，大力開展閱讀教學也是語文教育的應有之義。然而，在傳統的語文課堂教學中，教師過于強調知識的記憶，忽視了閱讀本身的重要性，將閱讀課上成字詞講解課、篇章背誦課，學生“讀”的機會很少、“讀”的技能缺乏。久而久之，閱讀能力成為學生語文學習的短板并制約著其他方面能力的發展，影響了學生語文學科核心素養的提升。同時，語文課程本來就擔負著語言交流能力培養的重任，學生閱讀能力的培養可以有效提高其理解能力、語言組織能力等，是提升學生語言能力的重要途徑。因此，教師在教學中不僅要關注學生聽、寫能力的培養，還要將說與讀并重，這樣才能有效提高學生的語文綜合能力，并助益學生在其他學科領域的發展。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）創設閱讀情境，引發學生閱讀思考

良好的教學情境更容易引生入勝，拉近學生與閱讀文本之間的距離，提高其閱讀理解和領悟，繼而提升其閱讀能力。因此，在培養學生閱讀能力之時，小學語文教師可以借助舞臺劇、辯論、角色扮演等方式為學生創設情境，使其在體驗中不斷加深對閱讀能力的掌握。同時，教師通過有目的、合理性設計教學方案，以學生學情和學習需要為參考，因材施教開展教學活動，讓每一個學生都能得到適合的教育，為其培養和提升閱讀能力提供保障。例如，在閱讀《開國大典》這篇課文之時，雖然不少小學生已經形成了“我是中國人”的自豪感，但面對70年前的艱難困苦局面，他們是無法體會和感受的。對此，教師可以先用多媒體設備播放一首《義勇軍進行曲》，通過這首國歌激發學生的愛國情懷。然后教師再通過話術引導，讓學生自然而然地進入到70年前那個特殊的時代，了解當時新中國的誕生盛況。

（二）加強詞句的基礎訓練，提升學生的閱讀能力

文章都是由一個個段落組成的，段落則是由一個個句子組成的，句子中包含著詞語和文字，這就表明在閱讀教學過程中，詞句才是閱讀的基礎，若是學生不認識文章中的字詞，要想進行閱讀就頗有難度，教師必須要重視基礎教學。在小學語文教學中過程中，教師需要教給學生遣詞造句的方法，讓學生掌握句子的組成方式，引導學生將自己想要表達的情感通過句子進行表達，此外，在具體的教學過程中，教師需要有針對性地進行分析，對文章中的某一段落或者是某一句子進行分析，在此過程中不能抱有應付的心理，將教學簡單看作是完成任務，讓學生簡單進行朗讀，教師需要提前給學生布置預習任務，讓學生熟悉文章脈絡，將自己不認識的字詞進行標注，在講解的過程中，教師需要幫助學生理解文章的大意，提升學生的閱讀能力。例如在學習《草原》這一篇文章的時候，文中主要描繪了草原的絢麗風光，抒發了作者對草原的喜愛之情，在教學過程中，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，進而體會作者的情感，為后續文章的講解奠定良好的基礎。

（三）激活學生動力，培養學生閱讀習慣

在語文的課堂教學中，教師應重視提升學生的語文學習體驗性，讓學生在語文課堂上充分理解語文這門學科，保證學生樹立一個良好的語文學習自信心，從而調動學生的學習積極性。閱讀的過程中，學生從語文的文本材料中獲取相關知識，提升學生的創造能力，不同的學生面對文本內容，會產生不一樣的理解，有著不一樣的感悟。在進行語文閱讀時，教師應重視提前設置好教學問題，讓學生在課堂上根據教師提出的問題進行自主性的閱讀。對學生的回答，教師應重視進行評價。利用這樣的教育方式，切實發揮學生的想象力，讓學生擁有基本的閱讀興趣。利用興趣促進學生的閱讀能力發展，讓學生養成一個良好的閱讀習慣。

（四）開展親子共讀，提升學生語言運用能力

孩子生活的環境是天然的教育場所，對孩子的成長有重要影響，家庭環境的熏陶，能自然而然地幫助學生提高語言運用能力，所以，家庭教育是必不可少的環節。通過開展親子共讀活動，讓孩子在家長的引導下進行交流表達，由家長來培養孩子的語言運用能力。筆者認為這是非常有效的，例如，在孩子在家的時候，家長可以給孩子講一些寓言故事，可以進行情景演繹，讓孩子在玩耍中體會文章中表達出的哲理。讓孩子把看到的講出來，這種方式可以很好地培養孩子的語言運用能力，孩子既能獲得樂趣，也和家長建立了溝通交流的平臺。

結束語

作為小學語文教師，應在課堂上利用閱讀環節提高學生的閱讀能力，同時教師也應意識到增強閱讀效果是提高課堂質量的關鍵所在。在小學語文教學中，關注對學生閱讀能力的培養不僅可以促進語文課堂教學效率的提高，同時還能全面提升學生的語文素養，有助于學生的綜合發展。在實際的教學中，教師需要根據學生的發展需求，采取多樣化的方式來培養學生的閱讀能力，引導學生通過閱讀來提高自身的綜合素養。

參考文獻：

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