初中數學教學中學生問題意識的培養

吳家將

摘要：數學學科具有較強邏輯性，需在循序漸進中鍛煉學生數學思維，促使其具備問題思考能力與解決問題的能力。因此，教師要結合日常教學內容，激發學生提問的主動性，幫助學生解決現實問題，以此推動學生思維能力與數學學科素養的發展，實現預期中的理想教學目標。

關鍵詞：初中數學;學生問題意識;培養策略;

引言

問題意識指的是在學習過程中，學生能夠發現問題，對其進行探討并加以解決的一種思想觀念，是數學知識學習中必須要掌握的一項基本能力，學生可發現問題并進行解決，對其今后的數學乃至其他學科的學習有著極大幫助。所以在進行教學時，初中數學教師必須要采取相應措施對學生展開問題意識培養。但就實際情況來看，因各種因素影響，很多初中數學教師沒有認識到問題意識的重要性，更沒有重點培養，導致其應有效果無法發揮，影響到學習效果與教學質量。基于此，本文針對初中數學教學中學生問題意識的培養展開討論，以供參考。

一、創建問題情境

問題情境的創建能夠更好地培養學生的問題意識，筆者認為可采取以下幾種措施：一是通過實踐操作創建問題情境，和其他理科類似，數學學科同樣關注學生的實踐能力，但與其不同的一點則是數學缺少操作性實驗，因此教師可通過問題情境的創建幫助學生參與其中，自己動手進行實踐，培養其問題意識。二是通過生活實際創建問題情境，數學要求學生能夠利用所學知識將生活中遇到的問題解決，因此教師可根據生活中的事物等創建問題情境，通過這種方法可以讓學生意識到日常生活與數學知識之間存在著密切關系，提高其問題意識。問題情境的創建能夠引起學生對數學知識問題的提出，同時還可為解決后續出現的問題提供依據及信息上的幫助。為了保證問題情境的效果，教師需要了解到學生的具體情況，如理解能力、學習進度、生活背景等，同時還要參考教材的內容，如此方可更好地培養學生的問題意識。三是創建矛盾問題，就實際情況來看，很多科學定理是在討論中獲得的靈感，通過激烈的思維碰撞能夠催化其想象力，進而為后續的求證奠定基礎。在不斷學習的過程中，學生會儲備更多數學知識，長此以往就能夠掌握從不同角度看待事物與思考的能力，進而產生各種問題，在這種情況下學生就會發現實際結論和自己所學知識存在沖突，這樣能夠更好地培養問題意識。因此教師在開展教學活動時，要有意為學生設置具有矛盾的問題，引發分歧，讓學生站在不同的觀點進行爭論，進而形成問題意識。

二、提出明確要求，培養發問習慣

教師在課堂上向學生提出問題要求，指導學生注意聽講課堂上的細節。學生只有認真聽課，才能發現數學學習過程中存在的問題，并針對數學知識產生疑問，進而在反復質疑與推理的過程中感受數學知識內涵。因此，教師在數學課堂上應為學生指出問題的要求，及時反思提問，以保障學生能帶著問題聽課，隨時隨地在探究問題之際深入學習數學，并保持集中的注意力。同時，教師在講解數學知識點以及數學例題時，要注重回顧和小結，引導學生在聽課后復述，并提出問題和意見，作出評論。這樣一來，不僅能有效檢驗學生數學學習效果，還能為學生提供提問的時機。此外，教師應讓學生在課堂上養成把握數學“關鍵字”以及觀看數學教材圖片等細節的意識和習慣。在教學中，教師不可急切地為學生解釋題意，而是要引導學生自己閱讀題目，這樣才能確保學生找到題目中的關鍵詞及關鍵條件，進而高效解決問題，讓學生更投入地聽課和解題。例如，在講解“一元一次方程的應用”知識時，教師可以為學生設計一道應用題，為學生預留充足思考時間，讓學生找到題目中能列方程式的條件，并指導學生找到兩個相等關系，這樣學生便會針對列方程式的條件產生疑問，進而嘗試設置未知數，結果發現如果使用相等關系設未知數，便可以應用其他關系列方程式。通過這種形式，能練就學生分析問題的能力，令學生在學習過程中，嘗試自我設問并主動解決問題。

三、融入實際案例，培養學生的問題意識

現實生活中有很多案例都會運用到數學知識，教師應盡可能從生活中挖掘數學內涵，加強與學生生活的聯系，在數學教學過程中不僅要重視數學技能的掌握，同時還要增強學生的數學體驗。因此，在數學教學活動中，教師可利用生活經驗尋找生活中的數學素材，強化教學活動的生活化。例如，教師在講解“概率”這一內容時，可以引入自己或身邊朋友的真實案例。“在上班的途中連續遇到好幾個紅燈，差點遲到。”教師可以就此引出一系列問題：“你們在上學途中遇到過紅燈嗎？”“有沒有同學連續好幾個路口都遇到紅燈？”“連續2到3次遇到紅燈的概率是多少呢？”等。這時課堂的氣氛就會活躍起來，有的學生會說在路口很容易遇到紅燈;有遇到一次紅燈的情況;連續好幾個路口都會遇到紅燈;等。跟隨著學生的發言，教師可引出概率這一概念，讓學生意識到數學知識就在現實生活中。這一方式不僅能夠培養學生的問題意識，還加強了學生對這一概念的認知，為后面的應用學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，在初中數學教學時，要想真正提高學生問題意識，就要為學生提供大量思考機會，促使其發散數學思維，真正開闊數學知識學習視野。為此，在現實教學中，教師可通過營造問題情境，聯系現實生活創設數學問題等方法，助力學生建立問題意識，增強提問的能力。

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