學校心理健康教育工作與德育工作整合的研究

徐磊

摘要：在當前的初中教育體系中，德育工作內容直接影響著學生個人思想價值觀念和個人人格的發展。但是在當前的學校教育工作開展過程中，眾多班主任沒有將心理健康教育與德育工作進行有效整合，這種問題導致學生教育工作缺乏針對性。那么促進學校心理健康教育工作與德育工作的有效整合，不僅可以豐富班主任的德育理念，而且有助于學生個性的發展。本文主要分析了學校心理健康教育工作與德育工作的有效整合，以期提升初中班主任學生教育工作質量。

關鍵詞：初中學校;心理健康教育;德育工作;有效整合

德育在初中教育體系中占有非常特殊的地位和作用，在新一輪課程改革工作不斷深化開展的過程中，班主任的德育教育工作不僅要培養學生的思想道德素養，同時也要注重學生個人心理的健康發展。這就要求要求班主任運用心理學原理，以更符合學生特點、注重學生個性發展的教育方式，培養學生形成良好的思想素質。積極心理學是當前心理學專業中一種較為完善、有效的心理咨詢手段，尤其是對人的個體心理、情感、美德等的激發和塑造。那么推動心理健康教育工作與德育工作的有效整合，對學生的發展有著十分重要的印象。

一、樹立學生榜樣，推動有效整合

推動德育與心理健康教育工作的有效整合，班主任要在平等和諧的基礎上以身作則，用榜樣的力量帶動學生學好知識，培養健康的思想素質。當學生在日常生活和學習中出現不良習慣時，班主任應及時與學生溝通，建立和諧的師生關系，發揮榜樣教學的作用，使德育在教學過程中有序進行。

例如，當學生們因為學習習慣和生活習慣上的不同形成爭吵時，許多班主任會覺得這是一件小事，不值得浪費時間來處理它，同時很多班主任會根據學生的學習成績而形成偏袒心理，這種行為將對學生產生嚴重的不良影響。因此，班主任應該在調查之后，依據證據得出結論來說服學生。如果沒有線索，那么暫時轉移他們的注意力，把事情放在一邊。我們可以用表揚學生有點的方式來穩定優秀學生的情緒;然后在此基礎上根據不同的學生問題形成針對性的解決策略，從而推動德育教育與心理教育工作的有效融合。

二、結合學生問題;培養積極態度

在初中德育工作開展過程中，適當添加心理健康教育的內容，能夠保證學生的全面發展——德育與心理健康教育的有效融合，既符合學生的身心發展特點，又符合學生個性化發展的需要。在這一關鍵時期，班主任首先要正確對待學生的問題，尊重學生的要求，確保學生的健康成長。其次，初中生更加敏感和不成熟。在中考的壓力下，不可避免地會產生負面情緒。如果班主任在學生管理過程中忽略學生的這些情緒，就會影響到學生的身心健康發展。

在這方面，班主任應該時刻關注學生的心理問題。

比如，在引導和轉化問題學生的過程中，班主任必須有強烈的愛心和真誠的感激。這是搞好班級管理的基礎和前提。對于問題學生的指導，班主任不能只看到他們的缺點而忽視他們的優點，這將不可避免地導致表揚不足和批評過多，這些問題在學生心中往往更加敏感。他們長期生活在落后問題中，形成了嚴重的自卑情結。如果老師的指導方法不當，學生就會在學習過程中形成自暴自棄的態度。這就需要教師在學習過程中學會發現學生的優點，特別是在學生的學習成績上，無論學生的進步大小，都應該受到鼓勵和贊揚。如果長期堅持下去，必然會產生意想不到的結果。

三、應用賞識教育，尊重個性差異

所謂教育就是人與人之間的互動，這種影響是基于愛和真誠的。因此，有一種說法，教育是愛的事業。賞識教育是一種需要用愛來把握的教育模式。如果賞識教育失去了愛的支持，就會成為無用的謊言。那么，班主任首先應該關愛和引導學生，對每個學生進行針對性的教育激勵工作，在培養學生個人自信心的過程中，推動學生的心理健康發展。

然而，當前，很多班主任在面對一些一些問題學生時，會因為管理稍有困難而花費更多的時間和精力進行指導，這會導致班主任逐漸失去耐心和信心，從而減少他們的愛和關注。然而，許多學生違紀的原因是他們想要得到班主任的愛和關注。在賞識教育中，班主任需要樹立以學生為中心的教學理念和思維方式，更加關注學生的感受，幫助學生提高學習意識。心理健康教育的最終目標在于促進學生個人心理健康發展，而德育教育的最終目標在于培養學生養成完善的人格和良好的品行，兩者之間具有一致性。那么班主任在德育工作中應用賞識教育，既能夠在分析學生心理的過程中，增強心理健康教育的針對性，同時也是提升德育工作質量的重要形式。

結語

推動心理健康教育與德育工作的有效整合，能夠有效地促進學生個體身心健康和美德的發展，那么班主任要重點加強心理健康教育與德育工作內容的有效融合，從樹立學生榜樣、開展賞識教育、重視問題教育三個階段入手，積極推動德育工作與心理健康教育的有效結合，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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