淺談班級中的班風建設

黃珊珊

【摘要】學校是由很多班級所組成的，一間學校的校風的優良是由各個班的班風所決定的。班風建設是學校教學的基礎，是班集體建設的核心內容。一個優秀的班集體對于一個學生的身心健康成長具有重要的培養意義，優秀班集體和班主任是密不可分的。那班主任如何做好班級的班風建設呢？我是從這樣幾個方面出發的：一、用愛心感染學生;二、讓班級成為溫暖的家;三、用科學的方式管理好班集體;四、利用典型，梯度推進。

【關鍵詞】班主任;班風建設;優秀;關愛;奉獻

優秀的班風是學校教學的重要保障，是班集體建設的核心。只要建設好優秀的班風，孩子們才能愉悅的學習。優秀班集體與班主任是分不開的。為了做好班主任，講得具體些，希望能與學生更融洽地生活，學習到一起，我認真制定了規劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自己的發展空間，使孩子們受到更多的培養。班主任職責千絲萬縷、繁瑣羅嗦。那么做為班主任，如何做好班級中的班風建設呢？根據這幾年的班主任工作中，我總結了以下的幾方面：

一、用愛心感染學生。

教育是心靈與心之間的對話，是心靈與心之間的交流。身為一位老師，不但要教書，更主要的是育人。而要作為一位優秀的班主任，則需要用自己的真情，去撫摸每一位孩子幼小而脆弱的靈魂，盡心呵護學生的自尊，耐心聆聽學生的心里話，用“愛心”去換取自身的威望。我班里的一個小男孩子，智商有很大問題，而且學習也極差。因而班里同學都瞧不起過他，甚至還取笑他。我及時與家長溝通了解孩子的情況，并盡力地找出了解決辦法。通過一次次不厭其煩地個別指導，發覺雖然他學業上都非常努力，但確實由于先天原因，而無法趕上一般兒童的學業水準，這是無法更改的事情。“就這樣放棄她們了嗎”但我做不到。我覺得，他學業上無法彌補的問題，不等于他心理上也有問題。他也有自己的性格和思想，也比其他小朋友們更加渴望愛。根據這一狀況，我在班上舉辦了“一個都不能少”的班會。經過教育活動，同學們對他不再歧視，在課堂上嘲笑他的情形都不見了，更多的同學會在下課能主動找他玩。從此，他臉上開始有了微笑。

二、讓班級成為溫暖的家

班集體是師生共同發展的精神家園，班集體文化也是班集體共同價值觀的反映，為了營造積極向上、溫馨和睦的班集文化氛圍和環境，努力實現“環境育人”的良好教育效果，每接一個班，我都會精心布置課室，展現自己班級的文化建設，如在家長的支持和配合下孩子們自發地捐了書架、報紙夾、各類健康的圖書，建起了屬于孩子們的“圖書角”;家長讓孩子也帶回各種小植物，讓班里生機勃勃起來。墻上的大樹讓孩子感到了溫暖，因為大樹下貼著他們的心愿;照片框里是每個月評出來的學習榜樣，孩子們多希望自己的照片也能貼上去，旁邊的光榮榜見證了他們的努力。除了這些，我還讓每個孩子設計班徽，然后讓同學們投票選出自己最喜歡的班徽作為本班的班徽。這樣，孩子們慢慢的喜歡呆在這個溫馨的家里，這里有他們喜歡的老師、小伙伴，喜歡的書籍、植物，還有他們的自豪。

三、用科學的方法管理班級。

作為班主任，除了在獻出愛心的同時，還要更注意用科學的方式去管理班集體。從而養成學生各方面的好習慣。采用各種各樣的方式培養學生競爭意識，從多渠道提高學生行為習慣的形成。而且，還充分讓學生作為班集體的新主人。并給學生們一切機會，培養學生的自我管理能力。在班里，每個小孩都是班里的小主人，都有自己的職務。除了班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員、各科科代、收作業本的組長、發作業本的組長等，班上的空調、午餐午休、講臺、桌椅等都有了專職的管理員，比如說，管水的，我們美其名曰“水務司司長”;管床墊的，“床務司司長”。個個當官，個個賣力。而對于班主任的管理，也就更方便了。孩子們樂意干，也源于老師時不時的表揚（班里和家校通），每月一次的“優秀班干”評選，一學期2次的優秀班干合影。除了這些有固定頭銜的班干，我班還施行“一日班長”制，輪流當班長，輪到的，負責管理當天的全面工作，填好當天的班務日記，課后做好總結，匯報，并提出合理的建議和展望，晚上及時在班群公布，讓家長及時了解情況，這樣也更方便家長和孩子、老師進行反饋和溝通，更好地管理班級工作，達到家校同軌，攜手前進的效果。這樣的方法，既能夠讓孩子們學會換位思考，拉近學生和老師之間的關系，也能充分發揮激勵作用，充分調動學生的積極性和自律性。

四、利用典型，梯度推進

優秀的班風，都是一種由點到面、由個別到大多數、由壓力改變能力、由不自然到習以為常的教學過程。在這教學過程中，要注重于培養典范的示范表率效應。今年所教的六（2）班學員基礎兩極分化較大，且自控力不強。怎么樣才能夠使學員們大面積地提升自己的學習成績，成為了我在課堂管理工作的中心任務與目標。通過與課任老師以及全校同學們的一起探討，確立了“典型引路，梯度推進”的引導方式。在平時多注意孩子們，將孩子們的閃光點記錄下來，在每天的班會課時，我老師都會將孩子們的閃光點放大，以此提高對學生們的信心;每一次測試中有進步的學生們都會相應的鼓勵，以此幫助學生們建立自信。麥耀濱，江梓靖等同桌成績都遙遙領先，讓學生們以他為教學楷模，同時設立了學業目標卡片系統，讓同桌可以填報自身的學業競爭對手以及自身的特點，并針對學科興趣構建起了互幫互助的教學形式，正是通過這樣，調動了學生的學習興趣，學生的成績也大面積獲得了提升。

綜上所述，培養優秀的班風，方式不一，但表現形式多種多樣，都必須經過一段錯綜復雜的循序漸進流程。在這一流程中，應多傾聽各方面建議，多想點子，才能更順利的進行管理工作。班主任工作是細碎而繁雜的，但班主任工作是一種心靈管理工作，靠的是一片無悔的熱愛。同時班主任工作也是一項非常講究藝術的管理工作，必須科學有辦法的巧干。

【參考文獻】

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（責任編輯：梁萬燕）