探析如何在小學語文教學中激活學生思維

譚海翠

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;主動性思維

在語文學科的教學中，語言訓練和思維訓練擁有同等重要的地位。要想實現學生語言能力、語文素養的提高，教師就需從思維能力入手，積極開展不同類型的思維訓練活動。在高年級的閱讀教學中，教師需巧妙引導學生，運用教學情境的方式激活學生的主動思維能力。

一、巧設教學情境，激活參與熱情

在高年級語文學科的教學中，思維訓練占據著至關重要的地位，教師需有目的性、針對性地進行指導和教育，結合學生真實的學習情況設置多樣化的教學情境，讓學生能全身心參與到語文知識的學習和探究中。興趣可讓學生主動參與到學習活動中，多樣化的教學方式可讓語文課堂變得更有溫度，有利于學生主動性思維的發展和提高，能更加深入地理解課文內容。例如，在教學《橋》時，教師就可利用課文中的一個判斷提出問題，由此鍛煉學生的主動性思維能力：“同學們，針對老漢沖到隊伍里救出小伙子的行為，你有怎樣想法和感受呢？”在提出這個問題后，整個教室內一片安靜，幾乎沒有學生舉手發言。針對此類情況，教師應當轉變教學思路，調整提問的內容和方式：“咱們換個方式來思考，如果你是課文中的這個老漢，是否愿意沖到人群中救出小伙子呢？”經過學生的認真思考和分析后，逐漸開始舉手表達自己的想法。有的學生說：“如果我是老漢，我會選擇救出小孩子。這是因為我不僅是一位父親，還是心中有百姓的干部。無論在何種情況下，我都需要掛念著老百姓?！边€有的學生說：“我覺得我也會去救小伙子。越是遇到非常緊急的時刻，越是應當保持冷靜、遵守規則。如果在緊急情況下無人愿意遵守規則，那么將會帶來非常嚴重的后果?！币灿械膶W生有不同的想法：“我認為我不會這么做。人都是自私的，我也只有一個孩子。在生死關頭，我首先考慮的會是自己的孩子?！边€有的學生說：“雖然我有孩子，孩子是我的寶貝和希望，但在緊要關頭，我應當估計更多的人，不能因為自己的私情和自私影響到更多的人，導致更多的人錯過最佳時間?！碧岢龅谝粋€問題的目的是讓學生能從更多角度去分析和推理人物性格，但學生無法產生深刻的理解，無法主動思考和探究;通過轉變思路，提出第二個問題，讓學生將自己代入其中，并做出不同的假設，可讓其牢牢掌握學習的主動權，根據自己的理解、想法和感受闡述觀點。在這樣的課堂中，學生的思維將會得到有效開發，也能逐步打造出更加生動、活潑的課堂氛圍。

二、介紹閱讀方法，鍛煉閱讀能力

在高年級開展閱讀教學時，教師需先教給學生正確的閱讀方法，采用默讀和朗讀相結合的方式，讓學生能在閱讀的過程中形成較強的語感。在朗讀過程中，語言能通過聽覺、視覺兩種方式刺激學生的大腦，學生則需要破譯這些符號，并在大腦中形成對應的畫面。高年級學生逐漸具備較強的思維能力，因而非常容易實現這樣的朗讀效果。此外，朗讀還能讓學生積累更多的詞匯，為日常學習提供更多的幫助。在默讀過程中，教師應對默讀速度提出一定的要求，讓學生能帶有感情地進行默讀，思考和探究文章的內涵與情感。在默讀的過程中，學生也能更好地記憶和理解文章內容。在日后閱讀過程中，學生能潛移默化地應用閱讀技巧，主動去思考和分析，從中發現、分析并解決更多的問題。

3 教師逐步引導，捕捉思維閃光點

高年級的學生同樣存在較大差異。從思維能力的角度來說，學生的差異體現在思維的深度以及認知水平上。針對學生存在的這些差異，教師切勿利用簡單粗暴的方式進行干擾，也切勿將自己的想法灌輸給學生，或代替學生進行思考。教師需擁有一雙善于觀察的眼睛，能快速發現學生思維中的獨特之處、火花等，并從其思維中提煉出可應用于教學的內容。只有學生能深入思考和探究文章內涵，才能從更多角度分析問題，得到更加全面的答案。在具體的教學中，教師需采用逐步引導的方式，利用思維閃光點展開教學。例如，在教學《少年閏土》時，教師可選擇學生感興趣的教學手段，講述少爺與閏土離別的場景，并播放合適的音樂。此時，有名學生舉手提出一個問題：“老師，這篇課文的第一段是否有些多余呢？按照課文內容的敘述來說，我認為沒有必要這樣寫。”學生提出的這一問題有些打亂了教師的教學步伐，但教師需要利用這一課堂生成情況進行適當引導：“我認為你提出的這個問題非常好?，F在，請你們再去閱讀一遍課文內容，帶著這個問題去分析，嘗試總結第一段在這一篇文章中的作用。”在完成課文內容的閱讀后，學生出現了兩個不同的觀點，并圍繞著觀點展開激烈的討論。教師可讓學生根據自己的觀點成立小組，開展有趣的辯論賽。在這一過程中，正方學生認為該篇課文講述的是自己對閏土的情感。雖然作者如今已經成年，但仍舊留有與少年閏土發生的故事，因而第一段的存在非常必要和重要;反方學生認為第一段中描述的畫面并非真實的，在課文中無法發揮作用，因而可以刪除。正方學生認為就算是不真實的內容，但這一情境也代表著作者的向往，不應被刪除;反方學生認為第一段與其他各個自然段之間的關系不夠緊密，并且存在一定的重復性，因而需要刪除。雖然學生提出的問題在一定程度上影響到教師的教學，但能由此引導學生進行深入思考，淡化了原本的教學任務，開展了更適合學生的主動性思維訓練，可有效發展學生的主動性思維能力。

總而言之，當學生逐漸進入高年級后，其心智會隨著年齡的增加而快速發展和成長，認知能力會得到有效提升，思維模式也逐漸從原本的具象思維向著抽象思維的方向發展，自我意識逐漸覺醒。因此，教師需在教學時運用教學情境、巧妙引導等方式，教給學生閱讀的方法，逐步鍛煉學生的主動思維能力。

參考文獻

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