初中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育之我見

王麗

摘 要：語文是非常重要的一項文化載體，具有極強的工具性和人文性，因此在滲透心理方面具有極大的現(xiàn)實作用。在初中語文學(xué)習(xí)當中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，所以這也更加體現(xiàn)出了語文在提升學(xué)生心理健康方面以及健全人格方面具有極大的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);心理健康教育;教學(xué)策略

近年來，隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育也翻開了嶄新的一頁，由傳統(tǒng)的注重知識能力的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是越來越重視學(xué)生的心理健康問題。當前社會競爭日趨激烈，人們的生活節(jié)奏越來越快，初中生在成長過程中往往會受到一些不良因素的影響，不利于他們的健康成長。初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在向?qū)W生滲透心理健康教育方面有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要利用好語文課堂這一主陣地，通過多種渠道，采取多種方式、方法，有效地對學(xué)生進行心理健康教育，逐步提高學(xué)生的心理健康水平，促進他們?nèi)?、健康的發(fā)展。

一、初中生心理健康存在的問題分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中通常學(xué)習(xí)壓力大，面對一些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)覺得自己完成不了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，厭惡語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且這種情況通過長時間的積累會造成成績下滑，并且心態(tài)也會發(fā)生變化。甚至有些學(xué)生會對學(xué)校及教師不滿意，不愿意來學(xué)校上課，害怕學(xué)習(xí)帶給自己的恐懼感，更加依賴于自己的父母及家庭。

（二）人際關(guān)系問題

有些初中學(xué)生在和老師及其他學(xué)生相處的過程中，沒有很好地融入學(xué)校這個大家庭中去。一些性格內(nèi)向及自卑的學(xué)生不善于和其他人交往，更不愿意在學(xué)習(xí)中與別人合作，個別學(xué)生更是喜歡與人爭辯，引起沖突。還有一些性格孤僻不合群，不愿與他人交流。這些現(xiàn)象就是當下初中生遇到的人際關(guān)系問題，在這些問題中大多數(shù)是心理素質(zhì)不高造成的。

（三）思想方面問題

初中生的生理特征多處于叛逆期，有些學(xué)生常常存在對抗思想，通常表現(xiàn)為一些學(xué)生思想會較為極端，在處理問題時自以為是，眼高手低，在與父母相處的過程中時常唱反調(diào)，有時會以傷害自己或離家出走的模式要挾父母。在學(xué)校在課堂上搗亂，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，造成課堂紀律混亂。

二、初中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育策略

（一）凸顯人文素養(yǎng)氛圍

初中語文課程與文化有著緊密的關(guān)聯(lián)，構(gòu)設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境，可以深度影響學(xué)生的心理狀態(tài)與情緒。因此，教師要重點創(chuàng)設(shè)富有個性的班級文化環(huán)境，利用此種方式，時刻影響學(xué)生，觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生進行科學(xué)化引導(dǎo)。

例如，教師可以在班級內(nèi)為學(xué)生設(shè)計語文學(xué)習(xí)角，在其上配置一些小黑板、小書架之類的設(shè)施，定期組織一些學(xué)生在其中設(shè)計專欄，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集具有積極意義的名言、故事等，并利用自己的方式對專欄內(nèi)容進行設(shè)計，最終將其展示給班級內(nèi)所有的學(xué)生。利用此種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)語文知識的主動意識，還可以為學(xué)生構(gòu)建起積極、輕松、和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠愛上語文，感受到學(xué)習(xí)語文帶給其的樂趣。

（二）感受語文閱讀中的人格美

文學(xué)作品中的人物形象多種多樣，具有不同的個性特征，學(xué)生一進入這些作品，就可以學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。課程為學(xué)生提供了一個豐富多樣的認識世界、感受生活、體驗情感的空間，同時也為優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)提供了有力的參考。

例如，九年級下冊《威尼斯商人》一文中的鮑西婭善良、勇敢、機智，堪稱真善美的典范。理想的莎士比亞筆下的人物形象，使讀者在閱讀文學(xué)作品的過程中，能夠找到很多這樣的完美人物，把正能量傳遞給讀者。旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的閱讀價值觀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這部劇里，夏洛克既有可恨的地方，又有悲傷的地方。初中學(xué)生對一個人的判斷容易偏激、片面，語文教師要善于運用課堂內(nèi)容，有效地將文學(xué)作品與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從多角度學(xué)會綜合判斷和評價一個人。

（三）提高語文閱讀的審美情趣

青少年時期是審美情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期。語文是一門審美藝術(shù)，優(yōu)美的詩文、哲理的散文、精辟的小說等都能提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，八年級下冊《壺口瀑布》一文，讓同學(xué)們足不出戶就能領(lǐng)略到祖國大好河山的山水情韻，走進大自然的青春氣息，領(lǐng)略大自然的魅力。《羅布泊，消逝的仙湖》這一文章，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，讓地球成為我們共同的家園，我們在享受資源的同時，也要學(xué)會保護資源。七年級語文《秋天的懷念》一文，本文表現(xiàn)了史鐵生對母親的懷念之情，講述了史鐵生對母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親的深切懷念之情。要想真正了解一個人，不僅要從他自己的文章中理解其思想的深層含義，而且要從他人的評論中獲取信息，能多角度、全方位地認識該作品，提高學(xué)生的審美能力。

（四）體會語文閱讀中的情感和意志感染

青春期的人對待親情、友情和朦朧的愛情都會有些困惑，對待壓力很難釋懷，而教材中也不乏關(guān)于這種情感的論述。例如，在教學(xué)《背影》里，通過作者對父親往事的回憶，表達作者對老父親深深的懷念之情，更彰顯了父親的綿綿父愛。旨在讓學(xué)生了解家長的心理，引導(dǎo)學(xué)生消除與家長在這方面的隔閡。九年級上冊《精神的三間小屋》和九年級下冊《蒲柳人家》等課文，是引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)什么是“愛”，如何去“愛”。為了培養(yǎng)學(xué)生的堅定不移的心理素質(zhì)，語文教師應(yīng)該以教材為入口進行教學(xué)，七年級上冊《走一步，再走一步》一文中就講述一個上尉在一次一次的自我激勵中順利完成任務(wù)的故事，使學(xué)生明白只有擁有一顆堅定必勝的信念，達到勝利的彼岸。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，是落實新課程理念的需要，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生健康成長的需要。教師要結(jié)合語文學(xué)科特點，在教授語文知識的同時，做好育人工作，巧妙滲透心理健康教育，讓學(xué)生不僅在語文課中學(xué)習(xí)，更獲得成長，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻

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