開展主題式教學活動，靈動小學美術課堂

薛麗華

摘要：小學美術的教學要想提升一個層次，教師要從多個維度入手，開展主題式教學活動就是其中一個。教師自身要涉獵廣泛，對教學要潛心研究，促進自身美術綜合素養和教學能力的提升，才能激發學生的美術興趣。美術教師要做到教“活”書，努力成為一個學生們眼中有趣的美術教師，以靈動的美術課堂教學來引領小學生對美術知識的探索。

關鍵詞：小學美術;主題式教學;課堂生動有趣

小學美術教師要具備較高的美術綜合素養，以主題式教學活動的開展來積極推動美術素質教育，靈動美術課堂。引導學生對美術學習充滿想象和興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生的美術綜合素養，在不斷的培養中得到提升。

一、以主題式教學的活力，激發學生興趣

新課改給小學美術教育提出了更高的要求，從很大程度上讓教師要從如何上好每一節美術課這個問題上引發思考。教師要從多個角度探索美術教育的有效途徑，而開展主題式美術教學可以有效推動課堂教學的生動有趣，激發小學生美術學習興趣。當然，主題式教學開展的成功與否，需要教師豐富的課堂教學經驗做支撐，教師要采用豐富多元的方法，提升美術教學的活力，來激發學生對課堂美術教學產生好感和興趣，激發學生對美術知識未知領域的探索愿望，以此相互提升來促進教學效果的提升。

美術教師的豐富教學經驗需要在教學實踐中進行積累。比如，在教學《紙質手提袋》這一節中，手工課這一類主題式教學，是根據小學生的年齡特點進行編排的，具有實踐性、操作性的教學特點，通常小學生對于這一類主題式教學比較興趣濃厚，教師也要抓住這一特點，因勢利導開展教學。手工主題式教學，有助于促進小學生手腦協調性的發展，積極培養學生動手能力和創造思維的發育。教師在進行主題式教學時，必須進行充分的課前準備工作，課堂導入要新穎，能夠充分調動課堂教學氣氛，同時示范講解要做到位，才能成功激發小學生對美術的興趣。對于學生親手制作的手工作品，無論最終的成果如何，教師都不要吝嗇表揚和贊美，從多個角度來對學生的辛苦付出表示肯定，即使是一個肯定的眼神、一句發自內心的夸獎，對于小學生都是巨大的鼓舞。小學生的手工作品個性鮮明，能夠表達學生們五彩繽紛的內心世界，教師要有一顆善于發學生身上閃光點的心靈，才能得到學生們的信任，促進“教”和“學”的良性互動。

二、以主題式教學的活力，挖掘美術學科資源

小學美術教師要把握好新課改的教學方向，既要成為教學的引領者，又要成為教學的實踐者和新型教學方式的推廣者，充分挖掘美術教材中的綜合教育元素，對教材進行重組和提升，對同一主題內容下的教學部分進行合并提煉，然后在教學中圍繞這個主題開展教學，合理分配教學時間，促使學生對相關知識的學習更為系統、科學、高效。教師還要挖掘美術教材的內涵，把教學主題進行補充和延伸，針對重要課題可以演化成為一個主題的教學單元，進行綜合性教學，以充分挖掘美術學科的廣闊資源，促進主體地位的更多活力。

比如，在表現動物的《可愛的動物》這一節的教學中，教師要對教學中前前后后相似的美術知識進行分析、提煉，同時挖掘出其他美術資源，形成一個主題式教學單元來開展教學，把教學目標制定在初步教學對小動物的美術表現手法，觀察了解該如何運用不同的美術知識來表現動物的造型。教學中，教師要對主題式教學目標設計科學，有序地展開教學。再比如，在進行《瓜果飄香》教學時，教師可以展開以美術活動為主線，生動有趣的“我們身邊的瓜果”的綜合性美術教學活動，教師可以引導學生想一想吃過、見過的瓜果，看看不同的瓜果有什么不同的特點，顏色、形狀等等，摸一摸瓜果表面的脈絡。教師要調動學生各種感官來了解瓜果的美術特點，探究瓜果的相關知識，在對瓜果進行分析的過程里，嘗試以瓜果為基礎的美術創作或者手工制作等等。在進行主題式教學中，教師要循序漸進展開，從易到難，促進學生對美術的表現技法掌握有一個螺旋式上升的提高。

三、以主題式教學的活力，搭建美術學習的立交橋

學科的界限不應該是關起門來獨立存在的，應該是界限模糊式的，也可以是說學科無界限。教師要有這個思維意識，加強美術與其他學科之間的聯系，搭建起美術教學的立交橋，同時，美術教學要生活化，促進學生美術思維和美術領域探究能力的培養和提高。主題式美術課程教學，要以學生的生活經驗為基礎，要體現美術學科與其他學科之間的內在聯系，注重拓寬美術教學的領域和空間。教師要積極推動學生美術素養的培養進程，促使學生在真實、豐富的美術實踐里體會。以多學科交叉融合互補，搭建起美術教學的立交橋。

比如，在教學《兒童樂園》這一節時，美術教師在日常教學里，可以引導學生每天畫一個小練筆，通過這個美術形式的日記，促使學生的美術知識在每日一練中得到鞏固和提升。對于興趣濃厚的學生，還可以鼓勵他們把每日一練的美術小練筆以連環畫形式堅持下來，配以畫龍點睛的簡短文字，或表現事情的經過，或表達自己的情感、態度、價值觀念。這樣的美術教學中蘊含了語文學科的元素，學生創作的美術小練筆也可以為語文學科的學習服務。不僅是語文學科，教師在進行美術六面體透視知識時，也可以把數學學科對六面體的塊面結構要求整合到美術課堂上來，進行強化美術知識的教學，將來對于學生數學立體幾何的學習提升空間也是大有裨益。再比如，也可以把生物學科中學生對花葉的感性認知，整合到美術教學上來，學生再對葉和花進行美術作品創作時，思維將會受到啟發，積極推動學生思維發展的融會貫通。所以，美術學科與其他學科在教學上存在共通之處，美術教師要敏銳的感知這一特點，引入相關學科到日常的美術教學活動中，對美術教學會起到積極的推動作用。

綜上所述，小學美術教師要遵循“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，融入到主題式教學實踐中，在探索中不斷修正美術教育方向。主題式教學的開展，要注重體現學生的自主探究、自主學習、創造思維的培養過程，不僅使美術課堂的教學更加多樣、生動，而且通過美術主題式教學的開展，積極促進其他學科知識的相互融合，促進小學生美術綜合素養以及多學科全面健康發展。

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