在小學語文教學中融入勞動教育的教學實踐

顧梓瑜

摘要：2018年全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，形成更高水平的人才培養體系。體現在學科教育中，就是要推動學科教學與勞動教育相結合，在傳授學科知識的同時，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

關鍵詞：小學語文;勞動教育

一、輕松閱讀課——肯定勞動價值

在當下社會，無論是在學校還是在家庭里，“以勞代罰”現象非常普遍，當學生犯錯誤時就會被罰去掃地、洗衣服等。久而久之，勞動變成了“懲罰”的代名詞，兒童怕勞動、談勞動色變。要讓兒童愛勞動、會勞動，養成良好的勞動習慣和品質，無論父母還是教師，都要堅決摒棄“以勞代罰”的錯誤做法。

閱讀課上，筆者帶著學生一起閱讀《小學生老舍讀本》，在讀到《養花》這篇文章時，有學生談到他感受到了老舍先生養花中的苦與樂，感受到了他對勞動的熱愛。這時，筆者進一步引導，讓學生回想自己照顧小動物、種植小植物、制作手工等過程中的幸福和喜悅，并發表自己的觀點。借機，又讓學生推薦了他們讀過的勞動主題文章。這種做法，不僅增強了學生的閱讀興趣，擴大了他們的閱讀范圍，而且在輕松的氛圍中，潛移默化地幫助學生樹立正確的勞動觀念，體驗到勞動帶來的積極情緒體驗。

二、有趣習作課——倡導勞動實踐

小學生的語文習作存在許多“虛”“空”“假”現象，這些不良現象源于習作訓練脫離學生生活實際，缺少學生親歷實踐、主動探究的過程，學生憑空捏造出來的習作自然內容蒼白、索然無味。教師只有引導學生關注生活，在體驗探究中感悟、積累，才能激發學生寫的興趣，促進學生習作能力的發展。因此，筆者在語文課堂教學中試著融入勞動意識的培養——針對這種“虛”“空”“假”現象，以活動作為載體，創設勞動情境，讓學生在親身勞動的情況下寫出情感真實、內容豐富的習作。習作課前，筆者以“勞動”為主題，先讓學生回家根據自己喜好動手制作一件作品。之后的習作課上，學生紛紛拿出了自己的勞動成果：有美味的面包、形狀各異的饅頭、香噴噴的餃子，還有北京特色驢打滾，種類繁多，課堂氣氛十分活躍。趁著學生熱情高漲，筆者開始讓他們以小組為單位自愿組合，互相分享制作的具體步驟、遇到的困難、解決的辦法、實踐的收獲和感受等。分享過后，筆者鼓勵學生拿起筆進行寫作。經歷了真實的勞動體驗后，大部分學生都能將內容寫得生動有趣。例如，有學生寫到了在勞動中遇到的困難：

我先拿起一個餃子皮，然后夾了好多餡兒放了上去，便開始捏皮。我剛捏好，準備向爸爸媽媽炫耀一下，餃子皮就“嘣”的一下“炸”開了。爸爸先是愣了一下，然后便哈哈大笑起來，爸爸說：“你包那么多餡兒，不開就怪了！”好吧，我承認我給它喂的“食物”有點多了。但是我并沒有放棄，而是開始包我的第二個餃子了。

有學生談到了勞動實踐中的收獲：

人生總會遇到困難和挫折，但是一定不能放棄，要勇敢地面對，不是有句話叫“失敗是成功之母”嗎？我也要在這次勞動實踐中汲取經驗，再做這道菜的時候少放些鹽。我相信，下一次，我的雞翅一定會更加美味！

還有學生將勞動實踐過程寫得十分有趣：

我把面搓成了像蛇一樣的長條，再把它切成雞蛋大小的小圓球，我把小圓球捏成了憨厚老實的牛，姐姐把它捏成了可愛的小兔子，爸爸把他捏成了兇悍的老虎，媽媽把它捏成了忠誠的狗。最后，我們把這些“小動物”放進蒸爐里開始蒸。

這次習作課，不僅鍛煉了學生“說”與“寫”的能力，而且通過習作主題的牽引引導學生真正投入到勞動實踐中去，深入體會勞動帶來的成就感，培養了學生熱愛勞動的情感。

三、停課不停學——頌揚勞動精神

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情將我們擋在了家里，生活仿佛就此停滯，但很多一線勞動者仍在辛勤工作著，為我們的幸福生活保駕護航。為了確保學生學習順利進行，教育部發出了“停課不停學”的線上學習號召，筆者也在班級群中向學生發出倡議，讓他們通過身邊的網絡、電視等媒介去尋找最美麗的勞動者，向心中的榜樣致敬。學生積極參與，開始在家中記日記、寫心得、談感受。例如，有學生在文中提到了疫情中的鐘南山院士：

這個不一樣的寒假，很特別也很長，電視中鐘南山院士告訴我們，現在出現的一種新型病毒，像一個很小的小刺球，就像一個皇冠，它的傳染力很強，會引起肺炎。嚴重的情況下還會導致死亡。為了防控疫情，我們要減少外出，不要聚集，避免傳染。這位爺爺已經84歲的高齡，作為一名院士，他有戰士的勇猛，更有國士的擔當，令人肅然起敬！我相信，只要我們齊心協力，聽從國家安排，共同抗“疫”，那么，我們一定會取得勝利。武漢加油！中國加油！

有學生在文中提到了戰斗在一線的醫護人員：

除夕夜，本應是萬家歡樂、闔家團圓的日子，卻有很多醫護工作者在醫院里救治病人。爸爸說過，每個時代都有不同的英雄，我想，此時此刻戰斗在一線救死扶傷、迎難而上的醫護工作者就是這個時代偉大的英雄。現在病毒肆虐，白衣天使們在前線與病魔抗爭，我們也一定會配合醫護人員的防疫檢查。白衣天使加油！

有學生提到了在一線為我們及時報道疫情的記者：

在這場抗擊新型冠狀病毒肺炎的戰役中，我們見證了無數疫情中的“最美逆行者”：有在前線沖鋒陷陣的醫務工作者，有正在研究藥物的科研人員，當然還有許多沖在疫情前線的新聞工作者。面對一天天上升的確診人數，他們從未退縮，冒著被感染的風險，依然堅守在新聞現場，用鏡頭和文字記錄下這場戰役的點點滴滴，為大家帶來最真實、最權威的一線實況報道。

還有學生提到了運送物資的司機：

原本期待一個快樂無憂的寒假，卻撞上了天災。新冠肺炎疫情突如其來，神州大地一片沉寂，無數逆行者前赴后繼，只為托起生命的太陽。在這次疫情中，運送物資的司機師傅們為了給醫護人員、疫區人民的工作、生活及時提供保障，也始終奮斗在戰疫一線，堅守在運輸途中，他們既是最平凡的人，也是最美逆行者和英雄！我相信，陰霾終將散去，一切都會好起來。期待看見人們重新綻放笑容，空無一人的街道變得人聲鼎沸，太陽再射出迷人的光芒。

依托語文學科教學，創設與勞動主題有關的活動，既增強了學生聽、說、讀、寫的能力，又培育了學生自覺關注社會生活的習慣，讓學生熱愛勞動者，從他們身上積極汲取精神力量，進而樹立正確的人生觀、價值觀。

其實，在學科教學中有意識地滲透、融合勞動教育，不僅能夠拓寬學科教學的內涵，而且有助于培養學生積極的生活態度，增強學生自主勞動的意識，樹立正確的勞動觀念，讓勞動教育潤心無聲。