幼兒入園適應性問題及其解決對策

張木興

摘要：隨著學前教育的發展，越來越多家長開始關注幼兒園，家長希望物色一所適合自家孩子的幼兒園，但是，幾乎所有幼兒園都面臨一個同樣的問題——幼兒入園不適應。環境的轉變導致幼兒暫時性不適應，究其原因可以進行如下分析：家庭教育;幼兒園教育;幼兒自身特點。從一開始的不適應到適應的這一個過程離不開家園的共同努力，家園共育才能讓幼兒身心得到更好的發展。

關鍵詞：適應性問題;解決對策;幼兒;

從家庭到幼兒園的轉變是兒童生活和人際關系的一個重要轉折點，許多兒童在經歷了情緒焦慮、生活環境不適應等問題后進入幼兒園。這過程，還要采取積極措施讓幼兒融入幼兒園的集體生活。以促進幼兒健康發展。

一、入園適應性問題的提出

剛入園的新生會出現哭鬧的現象，幼兒突然進入一個新環境 ，對新的老師和伙伴心里已經感到不安。活動時又受到老師、甚至小朋友的約束，感受不到在家時的自由和家人陪伴時的溫暖，這時幼兒的落差感就會特別明顯，害怕、焦慮和不安全等情緒非常大，入園不適應的問題就產生了。

幼兒入園適應性問題，簡單說就是幼兒不適應新環境（幼兒園）導致幼兒在新環境中出現不同于平常（熟悉的環境）的一系列行為表現。主要有兩方面：（1）心理上，幼兒情緒惡化。會出現哭鬧、激動、恐懼、 注意力分散， 失落等負面情緒。（2）生理上，身體狀態的變化。對于上廁所會出現兩種極端，一種是不上廁所和一種是頻繁地上廁所;抗拒午睡 抗拒進食 抗拒交流等甚至還出現發燒咳嗽等癥狀 這種現象會持續相當一段時間而此時幼兒園老師不及時介入引導，其后果是相當嚴重 。

二、幼兒入園適應存在的問題及其原因分析

（一）幼兒入園適應存在的問題

一些父母太過保護他們的孩子，過分擔心其在幼兒園的生活，焦急之下，很早就孩子其或一直陪伴在孩子身旁。另一些父母把孩子送到幼兒園，不管他們是否哭鬧，馬上離開，這樣孩子們就沒有時間組織他們的情緒。

（二）教師的問題

首先，面對新環境，幼兒哭鬧是一種正常的表現。教師不應一味要求幼兒停止哭鬧，哭鬧是幼兒情緒焦慮地一種釋放，在一定程度能緩解幼兒的不安情緒。教師要有耐心去呵護。其次，經常哭泣的幼兒被忽視了。在此期間他們每時每刻都在哀悼，有些教師初仍感到擔心，但長時間將會沒有耐心，他們會認為只要時間長，幼兒會適應他們，所以幼兒哀悼，更“冷”處理。第三，欺騙或恐嚇幼兒。比如，因為幼兒的哭鬧，欺騙幼兒 “只要不哭 媽媽便來接你” ，又或者“如果你再哭， 便不讓媽媽來接你”等等，雖然暫時止住了幼兒的哭鬧 ，但長此以往是不利的，對幼兒來說是非常有害的。

三、幼兒入園適應性問題的原因

究其原因，歸納為如下三方面：家庭方面、幼兒園方面、幼兒自身方面。

一家庭因素

首先是家庭環境。家庭的社會環境相對封閉，幼兒在一個大多數成年人都在的世界里長大，父母讓更少的幼兒和他們的同齡人相處。導致幼兒生活的自我管理能力較低。此外，幼兒顯然更依賴成年人，當他們進入幼兒園時，他們對分離的焦慮變得更加強烈。第二，家庭教育。一是父母太溺愛他們的幼兒，一切都跟隨幼兒，導致嚴重的以自我為中心的孩子，低合作能力，這些類型的幼兒往往低自我照顧能力。另一個原因是父母對幼兒太過專制，任何需要質疑的事情都可能導致幼兒的軟弱或好斗，這些類型的幼兒無法很好地適應父母的規章制度。這些幼兒不太適應規章制度，往往人際交往能力差。第三，父母對幼兒的態度。父母往往不放棄，因為幼兒們哭了，有些人在幼兒園呆了很長時間，有些人直接把他們帶回家。另一方面，當幼兒們哭著走進幼兒園時，一些家長會選擇送幼兒去上課，然后迅速離開。這可能會增加幼兒的哭聲。

②幼兒園因素

第一，當幼兒園班級的人數超額，教師應接不暇，精力受限。第二，教師觀念落后，不能很好引導，能力受限。經常用欺騙和恐嚇來讓孩幼兒安靜下來，不讓他們哭。第三，作息規律不同。 幼兒在家是一種沒有約束力、自由自在的狀態， 在幼兒園則有統一的作息制度，是有一定的約束力，其中的反差，是要幼兒不斷去適應，這是一個過程。 同時，教師要時刻注意幼兒的狀態并適時進行干預。

③幼兒自身的特點

一方面，幼兒自己的性格。如果幼兒是內向的，不能與其他孩子友好相處，甚至避免其他孩子，高度依賴，很少有個人活動，適應也可能需要更多的時間。另一方面，幼兒自我照顧能力較差。由于自我照顧能力較低，幼兒會比其他幼兒更被動，有更多地適應問題。

四、 增強促進幼兒入園適應性的方法和策略

家長應該采取的措施

①做好入園前的準備，消除恐懼

首先是環境準備。幼兒入園前，先讓幼兒熟悉幼兒園的環境。有意地經常帶幼兒在幼兒園玩耍、與其他幼兒接觸，以激發他們對幼兒園的興趣，幫助他們更好地理解和適應同齡人的生活方式。有條件的家庭還可以把家庭布置成接近幼兒園的形態。逐漸地讓幼兒轉變，使得幼兒在入園后心理落差不至于太大，能更快適應新環境。第二，家庭教育的準備。家長可前往已定的幼兒園，了解幼兒園的日常活動，并在可能的情況下，將幼兒園的日常活動帶回家中，以發展幼兒的自我照顧能力，例如休息時間、讓孩子們逐漸適應早起的太陽，讓孩子們盡可能多地睡午覺;教他們脫下褲子，上廁所;教他們用勺子吃東西，等等。

②對幼兒入園，父母要有正確的態度

父母必須做到按時“送”、“送”，減少不必要的擔憂，同時對幼兒多些耐心，讓幼兒逐漸適應分離;讓幼兒逐漸適應爸爸媽媽的暫時消失;讓幼兒逐漸意識到幼兒園是他們另一個“家”。

2、幼兒園應該采取的措施

①依照《幼兒園教育指導綱要》的內容實施教育活動。

落實《綱要》提出的教育理念指導幼兒教育教學實踐。首先，教師必須充分理解《綱要》的精神，以《綱要》目標和內容為基礎，結合班級兒童的發展水平和特點，制定教育計劃。其次，教師應更熟悉課程第三部分的組織和實施，以便更好地控制活動，并在教育活動過程中遵守實施計劃。最后，教師要及時評價和反思自己的教育活動，用評價促提升。

②為幼兒入園做好準備。

首先，正式進入幼兒園前，幼兒園可以讓家長和孩子在幼兒園體驗生活，一起參加幼兒園的活動，讓家長有初步的了解，以適應兒童做相應的物質和心理準備。其次，教師可以提前家訪，讓家長增加對幼兒園的了解，從而更加“放心”。幼兒教育是一項細致、復雜、系統的工作。幼兒教師和家長必須掌握幼兒身心發展的特點一起合作，采用科學方法和實踐，鼓勵幼兒快樂運動的適應環境中輕松和快樂，從而緩解幼兒的心理焦慮。確保孩子們盡快適應幼兒園的集新生活。加強適應能力，促進兒童身心和諧健康發展，從家庭順利過渡到幼兒園。

③幼兒園要想方設法創設良好環境。

第一，環境要有特色，要豐富多彩，能吸引幼兒的注意力，能留住幼兒的“心”

第二，環境要溫馨，讓幼兒充分感覺到情親和關愛，形成積極穩定的情緒情感，讓幼兒身心收益，使幼兒感覺如同在“家”。

第三，環境要具有探索性，幼兒園的空間、設施、活動材料等應有利于引發、支持幼兒的各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。

第四，環境要有“互動式”，群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。

④擴大交友范圍，減少對父母的依賴

在孩子進入幼兒園前的社交圈是有限度的，生活的內容都由家人陪同，依賴尤為強勁，因此進入幼兒園之后，與人交流時，不知道如何溝通。老師可以教給幼兒基本技能與人們溝通，感覺快樂的聊天好友同行，擴大其范圍，不再依賴父母來說，不管是什么，并且能夠處理簡單事物的本身。

做好家庭和幼兒園的交流有利于教師了解孩子的性格、生活方式等，以便更好地指導幼兒。有利于加強家長對幼兒園的了解，使得家園共育更加順利。有利于幼兒的健康成長，家長可以通過與教師的交流了解孩子在幼兒園一天的表現，了解孩子在各個領域的能力。同時在與父母的溝通中，我們必須注意不要夸大孩子的言行，不要歪曲他們的優點，也不要突出他們的相對缺點。

總之，教師應該平等對待每一個孩子，促進孩子更好的成長，讓孩子知道老師和家長一樣在照顧他們。

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