高效課堂興趣的激活

馮婷婷

一、背景分析

隨著課程改革的深入和雙減政策的落實，如何提高課堂效率，成為老師們研究的課題，高效的課堂是課堂教學的生命，巧妙的將生活與數學結合起來，注重課堂的生成過程，提高學生的學習興趣，成為重中之重，在人教版二年級下冊《除法的初步認識》的教學中，我以學生感趣的話題入手，讓學生喜歡數學課，不同的學生都獲得收獲，讓學生愛上課堂。

二、案例描述

《除法的初步認識》是數與代數領域的知識，學生在學過加、減、乘法后的另一種運算，學生對于新知即害怕又想去探究雙重矛盾的心理，介于這樣的心理，新知從學生已有的知識經驗上面，培養學習的興趣，問題難度螺旋上升，激起敢于挑戰，培養學好數學的興趣。學習重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

學習難點：理解掌握除法算式表示的意義。

學習準備：學具、情景圖等。

學習過程：課前交流：

（ ）×3=21 ?9×（ ?）=54 ?（ ?）×4=24（ ）×7=49 ?8×（ ）=32

預學：

復習舊知：

哪些是平均分？理由？

三、情境導入：

動物園里，熊貓喜歡吃什么？竹筍、這里有多少根竹筍？12根，你想把它平均分成幾份？

預設：2份、3份、4份、6份........

學習了今天的內容，我們就可以用算式表示.

出示例4，觀察上面圖，你知道了什么信息？能提出什么數學問題？

（一）自主探究

二、動手擺一擺，你是怎么分的？結果是？

三、結合圖，說一說這幅圖表示含義

四、用算式表示剛才的平均分

自主探究，小組教流，全班匯報

互學

展示交流：

預設：一個一個的分，分成4份，每份（3）個

預設：兩個兩個的分，分成4份，每份（3）個

質疑點撥：剩下的四個，接著往下分，直到不能分為止。

預設：三個三個的分，分成4份，每份（3）個

教師點撥：無論怎樣分，結果都是每份3個

出示剛才分的小棒圖，結合圖說一說這幅圖表示的意義？

預設：一共12個小棒

預設：平均分成4份

預設：每一份3個

學生之間相互說一說，剛才平均分竹筍的過程，你能列出相應的算式嗎？

預設：12-3-3-3-3=0 12減了4次，每次減掉了3根，剛好分完

齊讀剛才的算式，這個算式你有什么發現？

預設：減了4個3剛好減完，算式很長

教師點撥：引入除法來解決平均分的問題，算式12÷4=3，易錯點除號前面，后面寫什么

插入數學小故事，1659年，瑞士數學家拉恩，第一次用除號，激起學生數學的興趣。

剛才分成4份，每一份的數量相同嗎？是一樣多，我們把它叫平均分，可用除號表示。

寫時先畫一條橫線，上下各一點表示分的一樣多，橫線要直，兩點要圓且對齊。

說一說每個數字的意義，嘗試著讀一讀。

解決剛才的平均分，我們用的是除法，除法解決平均分更方便。

首位呼應，揭示剛才的課題，12根，還可以分成2份，6份，3份，，，，動手擺一擺，并列出相應的算式。引導完成教材第18頁“做一做”。

（1）獨立完成，指名匯報。

平均分給3份，每人分（6）塊平均分給2份。每人分（9）塊

12÷3=4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12÷2=6

平均分給6份，每人分（3）塊

12÷6=2

（2）觀察三個算式，你有什么想新的發現？

小結：分得份數越多，分得的塊數就越少

評學：

1、鞏固練習

教材13頁1、2

、教材15頁1.3題

小結：你有什么收獲？

四、板書設計：

除法的初步認識

12 ? ÷ ? 4 = ?3

除號

讀作：12除以4等于3。

表示把12平均分成4份，每份3個。

三、教學反思：該節課學生通過熟悉的小動物-熊貓導入，激發了學習的興趣，學生通過擺小棒，從直觀圖中獲取知識，學生已有了平均分的經驗，所以課堂上很快的完成，大部分同學都是3個3個的分，還有2個2個分.....接著教師的補充使不同的學生的想法都得到肯定;在列算式時，這是一個新知，學生有一些茫然，所以讓學生看著自己擺的小棒說一說圖意，充分表達圖意，為列算式做準備，也為后面一圖3式打基礎，學生根據剛才擺的列出了減法算式，我及時的給予表揚和鼓勵，再觀察這個算式，發現了連續減了4個3，并且很長，我順勢引出了除法，我們剛才是把12平均分，平均分成了4分，分得結果是3，寫等號后面，這里是重點，也是易錯點;再這里引入關于除法的小故事，把學生的興趣再次拉回課堂上;整節課上學生遇到困難有的會迎難而上，有的學生則會放棄，這時需要鼓勵學生再堅持一下，給予足夠的勇氣，大膽的說出自己的想法，不要認為這些想法太可笑、無意義兼無價值，只要我們合情合理，有理有據，也可以用暗示的方法教會學生，一切都是你自己的創造和吸引，讓富有興趣的課堂活起來，讓人人參與其中，學在其中。改變群體中的個體可能還會影響其他個體，讓原本不想改變的人試著接受，達到理想的課堂效果。

由于小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，堅持的時間較短，課前5分種學生很感興趣，課中20分中興趣退去，這時做為教師，應多想些辦法讓課堂活起來，原本沉默的課堂變的有趣，學生自然的就愛上課堂，使數學不再是大量的習題，而是舉一反三，從算理中來到算法中去，知其所以然，所以，在教學的活動中，教師要抓住學生的特點，對癥下藥，從學生的實際出發，去設計一堂好課，激發學習數學的興趣。特別是學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣，同時與多媒體教學的配套使用，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。