基于核心素養(yǎng)的小學體育教學策略

趙玉霞

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，我國教育事業(yè)也不斷改革發(fā)展，各個學校在加強學生文化知識能力的同時，也更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，促進學生的全面健康發(fā)展。在小學體育教學中，核心素養(yǎng)教學理念也逐步趨于成熟，越來越多的教師在體育教學中，著重培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)，以求促進小學生體育素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學策略

引言：小學生體育核心素養(yǎng)指的是對社會的適應能力、實踐健身能力、認知運動能力，通過方法與過程、技能與知識將學生的體育態(tài)度情感價值觀進行整合。隨著小學體育新課程改革的不斷推進，如何提高小學生體育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個值得探究的問題。

一、激發(fā)學生體育興趣，提升學生體育情感和體育品格

體育的核心素養(yǎng)分為三個維度六個要素，三個維度即為體育精神、運動實踐、健康促進;六個要素即為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識和健康行為，只有從體育維度和體育核心要素來培養(yǎng)小學生的體育能力，才能促進小學生體育素養(yǎng)的全面提升[1]。教師在進行小學體育教學過程中，首先就是要提升小學生的體育情感和體育品格。體育情感，即是學生在體育學習和體育鍛煉中所產(chǎn)生的一種情感和精神的導向，這種體育情感會促使小學生對體育產(chǎn)生積極正面的作用和意義。體育品格即是一種體育精神，培養(yǎng)小學生頑強拼搏、堅韌不拔、團結協(xié)作的體育品質(zhì)。加強小學生體育情感和體育品格的培養(yǎng)和提升，就會提升小學生對體育的認識和理解，增強小學生主觀上對體育的熱愛和向往。那么，提升小學生體育情感和體育品格有效的途徑，就是利用有趣的體育活動，激發(fā)小學生對體育學習的興趣，調(diào)動小學生體育學習和鍛煉的欲望和動力，這樣才能充分提升小學生體育學習的積極性和主動性，讓小學生投入到體育運動中去，提升小學生的體育情感和體育品格。

例如，教師在教授學生打籃球的技巧時，首先應對學生講解打籃球的理論知識，包括傳球、運球、投籃的技巧等。然后在帶領學生走出室內(nèi)，進行籃球?qū)嵶骰顒印?/p>

具體可以采取兩名學生一個小組的方式，對上述的籃球體育理論知識進行實踐。然后，教師可以增加小組學生人數(shù)，可以將小組學生由2名增加至4名，并且由教師或者其他小組的學生充當裁判員，對學生的籃球?qū)嵺`過程進行評比，旨在激發(fā)學生的運動興趣，以及拼搏意識，在提升學生體育運動能力的基礎上，提升學生的體育品格。

二、多元教學模式，培養(yǎng)參與意識

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，同時也是學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初始階段。通常來講，學生的體育情感指的是學生通過對體育理論以及實踐知識的了解和運用，逐步對體育產(chǎn)生情感，并且還會在此基礎上，養(yǎng)成堅毅、頑強的體育品質(zhì)。對于當前階段的小學體育教學來說，存在體育教材內(nèi)容較為單一，體育教學場地具有一定局限性的問題。在這一情況下，教師可以通過體育游戲?qū)πW生的體育學習興趣進行激發(fā)，而這種游戲化的教學模式也與小學生的身心發(fā)展規(guī)律具有較強的契合度，從而達到提升小學生體育核心素養(yǎng)的目的。此外，還可以利用音樂教學法以及情境創(chuàng)設法引導學生進行體育學習，以此對學生的體育情感以及品格進行培養(yǎng)，具體來說，游戲教學法指的是通過集體游戲?qū)W生競技體育意識進行培養(yǎng)，并對學生的集體榮譽感進行激發(fā)，在這一過程中，學生的體育品格也會被得到逐級激發(fā)。比如，可以在導課環(huán)節(jié)進行“搶球” 游戲，“跳圈”等，從而提升學生的參與意識，使學生進入到體育學習狀態(tài)。音樂教學法指的是利用多媒體對學生播放節(jié)奏明快的音樂，使學生在音樂聲中進行體育運動，可以起到畫龍點睛的作用，使學生在寬松的氛圍中進行體育知識的學習。情境創(chuàng)設教學法指的是教師以體育教材的授課目標為導向，利用現(xiàn)有器材進行情境創(chuàng)設，以此激發(fā)學生學習興趣，并對體育故事情節(jié)進行體驗，從而感受到運動的樂趣，進而對小學生的體育核心素養(yǎng)進行提升。

三、強化學生體育知識，提高學生健康知識和健康行為

體育核心素養(yǎng)中的最后兩個要素就是健康知識和健康行為，體育運動的根本目的就是為了提升小學生身體素質(zhì)和體質(zhì)體能，讓小學生學習更多的健康知識，規(guī)范小學生的行為，使小學生生活的更加健康，為小學生今后的學習生活打下良好的基礎。健康知識就是由教師在課堂上向小學生教授一些體育運動知識，讓小學生學習和了解正確的運動技巧和理論，或者向小學生講述一些體育新聞、故事、名人軼事;健康行為，就是培養(yǎng)小學生的健康意識和習慣，引導小學生注意睡眠、飲食、運動方面的健康，規(guī)范小學生的生活行為，強化小學生健康行為的養(yǎng)成。因此，教師可以利用雨雪等無法進行課外活動的天氣，在教室中進行理論知識的教學，幫助小學生樹立正確的體育運動健康意識和觀念，強化小學生體育理論知識，幫助小學生養(yǎng)成良好的健康的習慣和行為，提升小學生體育理論知識能力和水平，全面促進小學生體育素養(yǎng)和能力的提升，使小學體育教學的質(zhì)量和效果得到有效的提升。

例如，教師可以對學生的健康與體育意識進行培養(yǎng)，鼓勵學生多元化對自身的體育能力進行提升，并在這一基礎上引導學生培養(yǎng)一種適合自身的體育愛好，從而使學生可以更好的對健康與體育的關系進行理解。這樣就會有一個意想不到的收獲，會有效提高自身的身體素養(yǎng)，以及體能素養(yǎng)，真正使體育的健康知識理念以及健康行為意識在基礎層面得以有效落實。

總結：綜上所述，小學體育教學對小學生的身心發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升都有著非常關鍵的意義。對小學生開展體育教學，一定要從核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，激發(fā)學生的體育興趣，著重提升小學生的體育情感和體育品格，加強學生體育訓練，培養(yǎng)小學生的運動能力和運動習慣，強化學生體育知識，提高小學生的健康知識和健康行為，促進小學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慶壽.基于核心素養(yǎng)的小學體育教學策略[J].當代教研論叢，2020（02）：121-122.

[2]單群燕，付敏.核心素養(yǎng)視域下小學體育有效教學策略[J].華夏教師，2019（05）：23-24.