互聯網背景下小學語文作文教學改革創新的策略探究

郭佳

摘要：作文教學一直以來都是小學語文教學的難點所在，尤其在當前作文課課時有限、無法確保課堂授課效率的大環境下，整合線上、線下教學的“互聯網+”教學模式愈發受到關注，為此，教師必須與時偕行做好教學調整。基于此，本文對互聯網背景下小學語文作文教學改革創新的策略進行了探討。

關鍵詞：互聯網;小學語文作文教學;改革創新;策略探究

引言

小學寫作教學主要是通過教師的指導讓學生掌握正確的寫作方法，提高學生的表達能力，寫出內容流暢、結構合理、情感豐富的文章。小學是夯實學生寫作基礎的黃金時期，傳統的教學方法已不再適用于現在的學生，教師要與時俱進，不斷創新寫作教學方法，積極聯系生活，將多媒體作為輔助教學的工具，從根本上提升學生的作文水平。

一、利用社交媒體組織寫作交流

交流是學習過程中必不可少的一個環節，是能有效提高學生個人學習效率和質量的重要方法。但這一手段在教學中卻往往處于被輕視、忽視的境地中，尤其是在小學階段的課堂教學過程中，一些教師都下意識地將教學重點放在知識的講解上，忽視了小學生之間對于學習過程、結果以及困惑等方面的交流。而之所以出現這樣的現象，一方面是因為教師沒有形成學生本位的教學理念，在課堂上從教師角度出發思考問題，沒有認識到小學生在學習中需要主動參與，主動思考。另一方面也是因為教師過度關注課堂教學的整體進度，將這一部分安排在課下由學生自主完成。但是卻忽視了小學生在課下學習的自制力、學習質量無法得到保障這一問題。所以在小學語文作文教學中，這種缺乏交流的教學模式對小學生整體水平的提高產生了不利的影響。而當前互聯網融入課堂的教學環境為這一問題的解決提供了新的思路和方法。網絡社交媒體的運用，使得教師能做到在課堂教學進度和課下學習質量之間的平衡。在小學生完成課堂上的寫作知識學習以及寫作練習之后，教師可利用微信、博客以及QQ等社交媒體，組織線上的寫作交流活動。小學生可利用這些社交媒體，用語音或文字等形式交流自己在寫作過程中出現的問題或通過練習得到的收獲。這種以社交媒體為載體的寫作交流活動，既能解決小學生線下交流缺乏監督和反饋的問題，也能加強學生的參與積極性。

二、合理創設互聯網情境，提高寫作效率

小學語文作文的創作源于生活，也要實踐于生活。在日常生活中，有許多生活情境可以向學生提供創作素材和寫作思路，我們要善于發現，善于思考，善于實踐。在“互聯網+”的時代背景下，學生可以接觸到更多的文章，了解到不同文章的優點，并看到許多文章中的不足，來完善自己的作文。教師可以借助互聯網創設具體的情境，來解決小學生中心思想不突出的問題，提高小學生的情感表達能力。例如，教師可以利用多媒體呈現優秀范文，并對此范文進行圈畫修改，指出優點和不足，讓學生獲得直觀的學習感受。例如，《不懂就要問》講述了孫中山先生的生前優秀事跡。孫中山小時候，私塾先生用傳統的課堂模式讓學生死記硬背，但孫中山不明白其中的道理，于是讓私塾先生來講解課文中的詳細意思和蘊涵的哲理。在這篇文章的情境教學中，教師就可以充分利用“互聯網+”的優勢，收集孫中山先生的相關影視資料內容，讓學生可以沉浸其中，興致盎然地學習。

三、利用互聯網技術，聯系生活，擴寬學生的寫作思路

互聯網技術已經成為重要的輔助教學工具，教師在寫作教學中應用互聯網技術能開闊學生的視野，拓寬學生的寫作思路，還能為教師提供更加廣泛的信息資源。通過互聯網技術，教師可以學習更加先進的寫作教學方法，并在教師論壇上與全國各地的教師交流教學經驗與教學感想。同時，在寫作訓練中，可以通過互聯網普及生僻的知識點，增加學生的知識儲備。例如，以“2020年新冠疫情”為主題寫作，教師可以播放紀錄片以及抗擊疫情等視頻，讓學生了解事件的始末，拓寬寫作思路，避免作文內容空洞，沒有真情實感。教師還要注重聯系生活，因為寫作的靈感來源于生活，可以讓學生認真觀察生活，熱愛生活，在生活中搜集寫作素材，以充實作文內容。

四、利用互聯網提高小學生寫作興趣

相比傳統的板書教學，“互聯網+”背景下的小學語文作文教學更能提升小學生的學習興趣。從形式角度來說，“互聯網+”背景下的作文教學課堂可以給學生帶來圖片、視頻、音頻等多種形式的作文素材。這種動態的教學資源能夠有效激發學生的寫作熱情，同時引導學生主動將注意力集中在寫作教學上。而從內容角度來說，互聯網能夠為學生帶來更多有趣的教學資源，這也能在一定程度上提高學生的寫作動力。教師要借助互聯網背景下的教學優勢，提升當代小學生的寫作興趣。而在實際的寫作教學當中，教師可以利用互聯網技術為學生創設多樣的教學情境，進而引導學生在不同的情境中產生寫作思路，從而有效提高學生的寫作效率。例如在以“我的家鄉”為主題開展寫作訓練時，教師就可以通過視頻的方式為學生展示當地特色的鄉土文化。無論是節日慶典還是風俗習慣，都能在短時間內激發學生的情感共鳴。教師再向學生提出問題：“你還知道我們家鄉有哪些特點呢？你最喜歡家鄉的哪一點呢？”這時學生的傾訴欲望已經被充分激發出來，在寫作時也能更加高效地梳理自己的行文思路。

結束語

互聯網時代正以其獨有的方式推動著教育變革。在小學語文的作文教學創新過程中，教師可利用網絡資源以及技術手段實現課堂教學手段和方式的創新，最終實現小學生寫作水平的提升。

參考文獻：

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