在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣

謝知言

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質教育的基本要求，也是當前小學教育亟待重視的問題。小學生正處在想象力與創(chuàng)造力最強烈的時期，教師需要在音樂活動中激發(fā)學生潛能，開發(fā)學生思維，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)音樂教育的基本功能。文章結合教學實踐，探討在音樂教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和興趣的策略。

關鍵詞：音樂教學;學生;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新興趣

引言

小學生處在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵時期，但結合當前小學音樂教學實踐來看，小學生的潛能沒有得到很好的激發(fā)。首先，小學音樂教學仍然是以教師為主體，學生更多地處于被動接受教學和指引的狀態(tài)，缺少主動探究和創(chuàng)新的契機。其次，小學音樂教學主要分為音樂鑒賞、節(jié)奏訓練、演唱等部分，教師開展音樂活動圍繞教材展開，教學資源有限，教學形式略顯單一，難以激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。最后，學生在音樂學習活動中習慣于模范，很少開展創(chuàng)新性活動。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，教師有必要豐富教學形式，以教學創(chuàng)新帶動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、在音樂欣賞中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

音樂欣賞是小學音樂教學中一個重要的板塊，在過去教師開展音樂鑒賞，主要是讓學生聆聽樂曲，感受音樂旋律的變化，學生如果只是簡單地聽，難以調動多種感官體驗，無法通過既定的旋律產生創(chuàng)新意識。然而，教師如果能采用聽、看、說、寫、畫等多種形式于一體的教學方法，綜合調動學生的感官體驗，將幫助學生更深入理解旋律背后蘊涵的情感，從而發(fā)散思維，以創(chuàng)新的教學形式帶動學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如，教師在教學人音版《快樂的動物》一課時，可以設置多個教學游戲，以游戲的形式創(chuàng)造教學情境，綜合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。首先，教師可以以看的形式讓學生觀看一段“動物歌唱”的視頻，讓學生直接聆聽大自然界動物原生態(tài)聲音。其次，讓學生通過聽覺，聆聽樂曲片段《小青蛙》《小鳥》《小蜻蜓》等，讓學生邊聽邊想象邊模仿對應動物的心理情緒，如某同學在聽完《小青蛙》一片段后，將自己帶入青蛙角色，想象自己是一只小青蛙，正在雨后的田地上蹦蹦跳跳快樂極了。最后，教師讓學生自行組隊，舉行“森林動物歌唱大會”，結合所學樂曲，任意選擇一個喜歡的小動物進行音樂演唱。再例如，教師在教學《我的祖國》一課時，可以讓學生先聆聽歌曲，并用色彩表達自己對歌曲鑒賞的理解。如聽到旋律熱烈、情感奔放的片段時，用紅色彩筆表示;聽到抒情、緩慢的片段時，用藍色表示;聽到歡快、激昂的片段時，用黃色表示。教師用趣味的教學形式，有效激發(fā)學生對固定音樂旋律的無限想象，不僅能讓學生對音樂學習產生興趣，更能讓學生樹立創(chuàng)造意識，提升創(chuàng)新能力。

二、在節(jié)奏訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和興趣

學習音樂離不開節(jié)奏訓練，開展有效的節(jié)奏訓練，能提升學生樂感與節(jié)奏感。在傳統(tǒng)教學中，節(jié)奏訓練呈現(xiàn)出單一性和枯燥性，教師往往帶領學生數(shù)節(jié)拍、打節(jié)拍，或者根據(jù)節(jié)拍展開歌唱。然而，教師如果能通過動覺感知開展節(jié)奏訓練，不僅符合音樂學習動態(tài)化的基本規(guī)律，也與小學生好動的性子相適應。基于此，教師可以引導學生創(chuàng)編節(jié)奏，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一方面，教師可以跳出教材的禁錮，讓學生從生活中熟悉的聲音入手，以學生熟悉的生活情境帶動節(jié)奏訓練的開展。如教師讓學生傾聽和思考生活中常見的聲音，如風聲“沙沙沙”，小貓咪的叫聲“喵-喵-”，小狗的叫聲“汪、汪、汪”，鐘表的滴答滴答聲。教師教導學生用貓咪的叫聲表示二分節(jié)奏，小狗的叫聲表示四分節(jié)奏，鐘表聲表示八分節(jié)奏。在這個基礎上，教師教導學生繼續(xù)思考生活中常見的聲音，并試圖用音樂節(jié)拍聲來表示這些聲音。

此外，教師可以創(chuàng)編一些節(jié)奏游戲，如播放音樂節(jié)拍，讓學生用即興動作表示，或借助信息技術，直接讓學生在線玩節(jié)奏大師的游戲，讓學生在最短的時間內，迅速做出對節(jié)拍強弱規(guī)律理解的反應。由此，教師以豐富的教學形式調動學生參與音樂學習的熱情，同時將抽象的音樂節(jié)拍和符號可視化，不僅能夠讓學生更好地理解音樂，也能從中散發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

三、引導學生自行組織音樂實踐活動

結合教學實踐來看，小學生各有所長，興趣愛好也各有差異，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師可以引導學生根據(jù)各自的音樂特長等組織音樂實踐活動。在教學中，教師可以指導學生利用廢舊物自制、自編、自演簡易的打擊樂器，如用礦泉水瓶、筷子、易拉罐等做了獨特的樂器，再引導學生們用自己創(chuàng)造的樂器結合學過的音樂課創(chuàng)編節(jié)奏，再四據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律。

再例如，某小組成員擅長吟誦，可以借助多媒體播放古琴等背景樂曲，小組成員結合背景旋律開展古詩詞吟誦，如果小組成員中有會彈古箏、鋼琴、古琴等器樂的學生，也可以讓學生自行彈奏配樂，開展音樂活動。學生之間也可以借助節(jié)日契機展開音樂實踐活動，如在中秋節(jié)可以以“月亮”“思鄉(xiāng)”等為主題，學生自行進行音樂創(chuàng)編活動，如有學生將李白的《靜夜思》改編成樂曲，小組成員開展樂曲合唱、合奏。教師要盡可能地將音樂學習的舞臺交還給學生，鼓勵學生大膽想象，勇敢嘗試，才能最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，教師也可以拓展學生展現(xiàn)的舞臺，如鼓勵學生用新媒體記錄音樂學習活動，小學生好勝心和表現(xiàn)欲較強，教師讓學生將各自創(chuàng)編和組織的音樂實踐活動，用抖音、小紅書等新媒體平臺記錄下來，學生擁有更多的觀眾。面對更廣大的舞臺，學生的創(chuàng)新欲望能得到最大化激發(fā)。

四、結語

在素質教育背景下，小學音樂教學要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。但結合教學實踐來看，小學音樂教學重模仿，學生缺少思維發(fā)散和創(chuàng)新的契機。基于此，教師可以從不同教學內容和模塊入手，以豐富趣味的教學形式有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，并最大化尊重學生在音樂學習中的主體地位，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。

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