煥發小學數學作業迷人魅力為學生合理減負

韋支英

摘要：伴隨科學技術的進步和新時代的到來，國家要求小學生學習的知識越來越多，國家推出要小學生全面發展。那么教師在數學教學這一方面要適當地為小學生減壓，才能夠保證小學生學習的知識更加全面。教師要跟進新時代的腳步，與時俱進，創新出適合小學生學習的教學方法，改變根深蒂固的傳統數學教學模式，布置合適的作業量，減少小學生的學習壓力。本文就分析現階段小學數學教學中存在的問題以及探究為小學生合理減負的策略展開論述。

關鍵詞：煥發;小學數學作業;迷人魅力;學生;合理減負;方法與策略

【引言】小學生面臨著很大的學習壓力，但是現在的教師并沒有找到合適的教學方法為小學生減少學習負擔。國家提出要提高小學生綜合性素質教育水平，所以現在的小學生要學習很多科目，小學生的學習壓力也非常大。但是，數學從古到今都是非常重要的一個學科，小到上街買菜要用到數學算術知識，大到工程師設計建筑要用到數學幾何知識。那么，教師在對這么重要的學科進行教學時，不僅要讓小學生提高成績，還要適當地減少小學生的學習壓力。這就要求教師要創新出適合小學生的優秀教學方法。

一、分析現階段小學數學教學中存在的問題

1.1教師以滿堂灌的方式進行授課

現階段，有一部分教師仍然在用滿堂灌的教學方式進行授課。學校要求教師加快教學進度，所以教師就不管小學生是否聽懂所講的內容，一直喋喋不休地講述。但是，對于教師的滿堂灌式教學小學生根本就跟不上教師的速度，只有部分成績優異的小學生能夠聽明白教師在講什么，有些小學生壓根就不知道講的內容是什么，更別提小學生能夠理解透徹。這種教學方式導致小學生在上課時存在上課愛講話或者上課走神甚至睡覺的現象。那么這種現象的出現，久而久之就會導致小學生成績退步，阻礙了小學生的發展。

1.2教師進行填鴨式教育

教師還存在一個課堂教學問題就是填鴨式授課，數學教師為了讓小學生提高成績，為小學生布置很多作業。小學生這個年紀不應該被作業困住，當教師布置的作業過多時，小學生就不認真寫，出現胡亂寫作業甚至抄襲作業和不完成作業的現象。教師認為小學生多做題能夠提高成績，但是小學生的精力有限，小學生為了完成教師布置的作業就會出現應付現象。小學生不認真寫作業就毫無意義，教師也找不到小學生不會的知識點，不利于提高小學生的數學成績。

二、探究為小學生合理減負的策略

2.1為小學生營造良好的學習氛圍

小學生正處于好玩的時期，教師要尋找合適的教學方法，讓小學生在玩中學習，小學生才會愛上數學課堂。教師可以為準備足夠的教學工具，然后將課堂還給小學生，教師減少主導課堂的時間，讓小學生來主導數學課堂，教師起到輔助作用。將課堂上更多的時間留給小學生，小學生本來就是愛講話的階段，就讓小學生來主導課堂內容，調動小學生的積極性，為小學生營造良好的學習氛圍，那么小學生就能夠愉快地學習，教師在為小學生傳授知識的同時也為小學生緩解了壓力。

比如，教師在對人教版小學數學四年級上冊課本第四單元平行四邊形與梯形中第二節《平行四邊形與梯形》進行授課時，教師可以先在以課本例子為主為小學生講述一遍平行四邊形與梯形定義，然后就讓小學生來主導課堂。教師準備好直尺和粉筆，讓小學生上講臺來畫平行四邊形和梯形并講述這些圖形的定義，然后讓其他小學生進行判斷。小學生在判斷的過程中就會搶答，營造了良好的學習氛圍，促進小學生更快地學會數學知識。

2.2教師要鼓勵小學生提出疑問

教師在講課或者講練習題時，不要一直自己講，教師要及時地與小學生進行交流和溝通，還要鼓勵小學生提出疑問。小學生在教師講解的過程中肯定會有疑問或者不理解的地方，教師及時地問小學生是否聽懂，然后有耐心地為小學生進行講解，讓小學生敢于提出疑問，促進小學生快速提高數學成績。

比如，教師在對人教版小學數學四年級下冊課本第三單元運算定律與簡便計算中第六節《乘法的簡便計算》進行授課時，這一節內容的難度比較大，那么在教師講解簡便計算方法的時候，肯定會有部分小學生不理解。教師要鼓勵小學生提出疑問，哪一個步驟沒有理解，讓小學生大膽質疑教師。讓小學生明確知道每一步運用的是結合律還是分配律，促進小學生理解透徹知識點，有助于小學生更快地做練習題。

2.3開展實踐活動

教師在數學教學中可以適當地開展實踐活動，讓小學生既緩解了自身的壓力，又可以學到數學知識。針對章節的內容，教師適當地設計實踐活動的方案，抽取一節課的時間，讓小學生來參與活動，調動小學生的積極性。最后，教師針對活動，提出一些數學問題讓小學生進行解答。

比如，教師在對人教版小學數學四年級上冊第六單元《統計》進行授課時，教師可以為小學生開展跳繩運動活動。教師把班級內的小學生分成五個小組，然后找出幾個小學生當裁判員和記錄員，然后讓小學生進行跳繩比賽。最后讓小學生繪制條形統計圖，記錄每一組的數據。不僅培養了小學生的責任心，而且有助于小學生學到更多有關統計的知識。

【結束語】綜上所述，教師要創新更多適合小學生的教學方法，煥發學數學作業的魅力，為小學生減少學習數學的負擔。教師利用更好的教學方法，促進小學生數學成績的進步，促進小學生取得優異成績，有利于小學生茁壯成長。

參考文獻：

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[2]李慶西 探究為小學生合理減負的策略[J].數學研究，2021（78）：43-44