游戲在小學低年級數學教學中的應用

蔣艷萍

摘 要：在新課程改革的具體要求下，教學工作需要不斷改變教學方式方法，豐富教學內容，引導學生積極參與。在小學低年級數學游戲教學中，游戲能激發學生產生學習積極性和興趣，從而有助于學生在游戲活動中學習知識和掌握知識。

關鍵詞：游戲;小學低年級數學;應用;

引言

小學生年齡較小，特別是低年級的學生，由于數學知識難度較高，容易喪失學習信心。而運用游戲輔助教學，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入學習中。本文試就游戲在小學低年級數學教學中的應用策略談談自己的認識和做法。

一、小學低年級數學游戲教學重要作用

（一）能調動學生積極性，有助于營造輕松愉快的教學氛圍

根據學生的實際情況調整并優化教學模式，通過游戲教學將傳統的教學變得生動有趣，可以營造良好的教學氛圍，讓學生逐漸轉變對數學學習的固有印象，調動學生數學學習的積極性，并且為學生學習提供充足的時間和廣闊的空間，進而有助于學生掌握知識以及應用知識，能增強教學效果。

（二）促進培養學生創新創造能力以及動手能力

學生對知識學習產生濃厚興趣是極其關鍵和重要的，是教學的重要前提條件，也是必要基礎，在學生學習中發揮了重要作用。游戲教學突破了傳統教學模式的局限，通過教師與學生之間良好的溝通互動能產生顯著的教學效果，教師深入挖掘教材內容，并依據教材內容運用不同的教學方式方法，通過各種方式培養學生創新創造能力以及動手能力，可以讓學生在實際的學習中真正掌握知識以及應用知識，提升對數學學習的認識，從而培養學生良好的數學思維，包括邏輯思維以及抽象思維和運算思維等，進而有助于鍛煉和提升學生的動手能力。

二、游戲在小學低年級數學教學中的應用

（一）采用游戲導入

游戲導入的方法能夠有效提高課堂的趣味性，讓學生主動的求知。例如在講解上下前后位置這一課題時，可以采用“開火車”游戲：讓學生排成一排，像小火車一樣，在教室里沿著規定路線行走，老師喊出向上跳和向下蹲的口令，學生做出相應的動作。通過游戲，學生更容易了解上下前后位置，提高教學效率。

（二）用游戲鏈接教學，營造輕松課堂氛圍

游戲化教學不僅用來進行課堂導人，還應當巧妙地運用到實際教學的環節中，以增強課堂教學的趣味性與生動性，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中更好地理解數學知識。數學游戲的設計要有明確的目標，備課時，教師先要對教學內容和目標進行分析，然后圍繞目標設計合理的課堂游戲，將課堂教學內容與學生的實際理解能力結合起來，合理運用游戲進行教學。如在教學《找規律》一課時，先讓學生通過觀察情景圖感受和認識規律，然后引導學生自己找規律。可以讓他們用動作創造規律，如拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……也可以用聲音創造規律，如咚噠、咚咚噠，咚噠、咚咚噠……這樣會讓學生思維活躍，反應積極熱烈，學生學習興趣昂然。通過這樣一個游戲環節，學生不但對規律有了更深層次的理解，而且激發了學生的創造思維，培養了學生探索數學問題的興趣、發現和欣賞數學規律美的意識。更重要的是他們會樂在其中，對數學充滿期待，從而順利掌握學習內容，達到事半功倍的效果。

（三）靈用合作探討，培養優秀團隊意識

在傳統的課堂教學中，基本上都是以教師作為主導，學生則是被動接受知識。這種課堂教學模式比較陳舊，課堂氛圍也非常沉悶，難以激發小學低年級學生的數學學習興趣。基于此，教師在開展趣味性教學時，可立足于小學生的天性，靈活采用小組合作的教學模式，引領學生在小組合作中積極主動參與到課堂學習中。具體來說，教師可以緊緊圍繞教學內容，指導學生以前后左右為標準，四個人一個小組，結合教師布置的內容，共同完成某一項活動。之后，教師指導學生在完成活動的過程中進行思考、討論和總結。在這一過程中，每一個學生都參與到課堂學習中，進而感受到學習的樂趣，獲得一定的成就感和滿足感。例如，在講解人教版小學數學“混合運算”部分內容的過程中，首先，引導學生自主閱讀教材，分析混合運算的順序，使之能夠明確重點學習內容，在已經建立的數感和符號意識上，重建混合運算流程，探索加減混合運算的本質屬性。然后，教師要從“約定成俗”的算法入手，引導學生通過合作探討，計算“10+8×2÷4”，分析同級按照“先加減、再乘除”順序進行運算的正確性，從而激發學生的合作學習興趣，提高其團隊合作意識。學生能夠在合作中深入探討，分別按照“先加減、再乘除”和“先乘除、再加減”的順序進行計算，在學生得到不同結果后，教師要進行總結，展示算式的正確答案“10+8×2÷4=14”，讓學生明白混合運算的正確順序。最后，教師要展示算式“（10+8）×2÷4=14”，鼓勵學生以合作探討的方式進行計算，同時也要巡視并為學生提供不同的合作學習指導，使學生能明白存在括號的算式要優先計算括號內的算式，從而深化學生的數學知識理解印象，改善教學現狀，讓學生在合作中提高團隊合作意識，掌握混合運算規律，提高數學學習的質量。

結束語

綜上所述，為了改善教學現狀，教師采取行之有效的教學策略，全方位了解學生的數學知識學習情況，采取針對性措施激發學生的學習興趣，不斷通過有趣的課內外活動，調動學生的數學實踐熱情，從而營造優質的課堂教學氛圍，促進良好的學習風氣形成。相信在教師的不懈努力下，小學低年級數學教學質量會有明顯的提升，學生也能運用所學數學知識解決實際問題，感受到學習數學的快樂。

參考文獻

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