基于議題式教學的高中政治教學實踐研究

邵迪

摘要：高中政治教學面向學生展開，主要目的在于培養學生思想道德品質，于學習過程中具備政治素養、文化素養，使學生形成全面發展，能夠切實落實育德樹人的根本任務。從教學角度出發，隨著教學方式的不斷改進，越來越多的教學方法出現在教育領域中，而若想使其切實產生效果，提升教育質量與效率，還需不斷結合實踐進行優化。由此，本次研究以實踐為基礎，基于議題式教學這一教學方式展開分析研究，意在基于實踐基礎、實踐方案了解議題式教學并以此實現針對高中政治課程的議題式教學優化，提升教學效率。

關鍵詞：議題式教學;高中政治;教學實踐

政治課程是高中教學過程中的主要組成部分，對學生自我認知、價值觀塑造、法治意識方面有重要培養作用。隨著新課程改革逐漸深入，各類教學方法不斷出現，政治教學中的議題式教學已逐漸步入課堂。于此基礎下，教師還需深入研究教材，通過真實的、有價值的議題實現教學，在推動教改工作貫徹落實的過程中為學生帶來更高效、更能夠實現知識導向的教學內容。

一、議題式教學分析

議題式教學，顧名思義即為以議題作為建構的教學形式，通過某一議題作為主題，引導學生參與到教學活動中，以學生為中心，通過其在議題討論中的表現實現教學與評價。以議題式教學為核心展開的教學活動中，教師多作為引導者與監督者的形象出現，利用教學方式、方法配合議題主題，引導學生自主參與到相關知識的探索與理解中，通過學生以往所學習的政治學科知識實現交流探討、綜合提升，較以往教學形式而言更能夠帶動學生的參與興趣，亦能夠在暢所欲言中形成知識的鞏固與提升，形成知識結構以提升記憶時效性。

從教師角度而言，議題式教學下的教學活動以學生為主，但并不意味著教師在教學過程中的“缺席”。相反，教師在議題式教學過程中需要更為投入地參與到教學活動中，根據每位學生的實際情況分析教學是否產生效果、學生是否能夠熟練應用知識，具備道德素養。除此以外，議題式教學中不僅包括生生交流，更需基于師生交流實現分析與總結。

二、議題式教學的實踐基礎

基于教學經驗而言，在課題研究過程中筆者基于實際教學發現，議題式教學的實踐基礎在于準備過程與教師對教學活動的合理設計，即議題應該“議哪些”、“如何議”、“怎樣用”。

首先，從“議哪些”部分開始，此部分設計過程中，教師應充分了解實際情況，通過教學現狀合理實現教學活動中的議題選擇，根據實際展開教學設計，選擇那些教學過程中最能吸引學生興趣、最能夠切合近階段學習目標的議題。

其次是“如何議”環節，此部分是議題式教學中較為主要的部分，更是教師以議題式教學實現教學目標的基礎所在。高中學生具備一定的自主意識與交流能力，在政治課程學習過程中更是積累了一定的知識，具備議題式教學的開展基礎。但需要注意的是，教學過程中需要做到的是在保證議論符合當前學習內容的情況下真正做到“在師生互動、開放平等”的氛圍中進行，而這便對教師的教學能力具備一定要求。簡而言之，需要教師明確議題中學習、議題中解決問題的教學活動特點，在議題式教學形式主導下的教學活動中既能夠引導學生暢所欲言，更能夠圍繞知識展開討論、結合知識的學習與探索實現探討后的提升。

最后是“怎樣用”部分，即議題式教學活動的最終目的，在議論、探討過程中實現學生了解知識、應用知識的能力，形成知識內化，于學生參與議論后實現歸納總結、吸收知識后在學習方面有所提升，對政治相關知識具備了解與應用的能力。除此以外，此環節還需實現在實際生活中應用政治知識解決問題，在“越辯越明”的爭議話題討論中實現自主發展。

三、議題式教學的實踐方案

從實踐角度而言，此處以筆者在教學過程中展開的教學活動作為案例展開分析，在“民事權利的行使”相關知識的學習過程中便出現過以議題式教學形成教學活動的情況。此教學環節中，筆者以“民事權利行使的界限”作為議題，通過討論與分析引導學生在學習過程中明確民事權利所代表的公民權利，基于實際應如何行使民事權利、如何確保民事權利的合法合理應用。為了切實代入議題，教學過程中筆者采用情境導入的方式引導學生了解民事權利，以生活化情境展開議題，通過舉例方式引導學生了解生活活動中包含的民事權利內容，如財產所有權、物權等，將“若財產所有權被侵犯時應如何維護自身權利、如何在維護權利同時保證行為合理合法”作為議題，通過引導學生了解民事權利中財產所有權的具體內容實現進一步的深化學習，結合現實展開分析與討論。討論過程中教師通過與學生溝通、傾聽學生討論內容的方式大致了解學生學習的情況，于討論過程中基于平等對話而并非單純的問答式教學了解學生情況，通過對議題討論過程中的幾個主要議論方向進行總結，引導學生在議題討論的過程中實現反思，設身處地思考問題并考慮各類議論方向是否能夠切實在實際中應用，以實際為主，從學習角度出發解決問題。

結束語：總而言之，高中政治教學過程中的議題式教學是教育發展形式下的主要教學手段之一，更是教師基于教學、基于學生接受能力所選擇的良好教學方法。議題式教學通過議題的展開能夠使學生獲得知識儲備方面的提升，亦可使其切身體會將所學知識應用于實際的價值、作用。作為教師，還應繼續針對議題式教學展開研究，通過此教學形式結合多種教學方法，基于實際、以培養學生核心素養為基礎實現不斷提升，引導學生在學習過程中真正將知識實現內化，成為具備文化基礎、道德素養的新一代高素質人才。

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