"中華二十四節氣"傳統文化在幼兒園課程中的滲透研究

張盼

摘要：“中華二十四節氣”傳統文化，在幼兒園課程中滲透具有重要的教學指導性意義，對于培養幼兒對“中華二十四節氣”的探索興趣具有積極的影響，使幼兒在接受教育的過程中，科學培養傳統文化認知思維，提升幼兒對中國傳統文化的探索學習能力，彰顯幼兒園傳統文化教學的價值與內涵，突出啟蒙教育的重要作用。通過“中華二十四節氣”傳統文化滲透過程，增強幼兒園課程體系構建與拓展，全面增強幼兒個人核心競爭力，為幼兒深度、高效、全面性發展做好鋪墊工作。本文從多個方面闡述“中華二十四節氣”傳統文化在幼兒園課程中的滲透策略。

關鍵詞： "中華二十四節氣";傳統文化;幼兒園課程;滲透策略

引言：幼兒園課程構建過程中，教師要結合幼兒實際情況，以及地域育兒特色，將“中華二十四節氣”傳統文化滲透到一日活動中，使幼兒在緊密的教學體系中，感受“二十四節氣”的魅力與內涵，提升幼兒對傳統節氣的審美情趣，促進幼兒情感、認知、能力等方面協調發展，成為具有優秀傳統文化傳播與發揚的優秀繼承者。因此，教師將“二十四節氣”傳統教學內容滲透到一日教學活動中，讓幼兒在潛移默化中培養學習興趣、強化綜合能力，彰顯中華傳統節氣與幼兒園多領域教學的內在聯系，彰顯當前幼兒園育人的傳統與現代結合的優勢作用，提高幼兒個人核心競爭力，感知中華傳統文化的魅力與精髓。

一、傳統節氣在園本課程中的滲透

幼兒園育兒活動中，教師要結合幼兒實際情況，科學開展創新性、多樣教學活動，促使幼兒逐步形成探索學習興趣和動力，增強學生對知識點的駕馭與應用技能，從而不斷提高學生課程學習競爭力，為幼兒綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。教師要結合幼兒的年齡特點，科學細化教育教學流程通過有效滲透二十四節氣內容，激發幼兒探索學習興趣和動力，使幼兒園一日活動與傳統節氣內容有機融合，得到“有的放矢”的目的，彰顯幼兒園傳統教育因材施教的重要作用。

例如：“立春”節氣是二十四節氣之首，立春象征著萬物復蘇，在具體教學活動中，教師要結合新課改育人目標和方向，給予學生積極的引導和幫助，讓幼兒充分感受到“立春”帶來的生機勃勃、春意盎然，激發幼兒的律動情懷，使幼兒在實踐學習活動中，提高學科核心競爭力，為幼兒綜合性全面發展奠定堅實基礎。

二、傳統節氣與一日活動有機整合

幼兒園一日活動是幼兒成長發展的重要途徑，教師要根據幼兒的認知特點、興趣愛好、能力水平等，科學創設一日活動內容，開展一日教學過程，保證幼兒在實踐學習活動中，增強個人綜合能力。同時，教師要將中華二十四節氣與一日活動有機融合，創設出具有推敲性和創新性的教學實踐過程，激發幼兒的課程學習與參與興趣，提升學科核心競爭力。

例如：在繪畫育兒活動中，教師要以“二十四節氣”為主題素材，激發幼兒繪畫創作興趣，使幼兒在藝術情感、藝術技能、藝術態度融合模式下，對二十四節氣中的春節進行探索，提高幼兒實踐學習技能與水平，為幼兒全面培養學科思想、強化綜合能力奠定堅實基礎。比如：在“秋分”這一節氣到來時，幼兒教師以“秋天”為主題，引導幼兒進行繪畫創作活動，讓幼兒借助畫筆將自己認知中的“秋天畫卷”展現出來：金黃的樹葉、多樣的果實、秋高氣爽的天氣，無處不彰顯“秋分”這一節氣中所描述的節氣特點，使幼兒的觀察能力、探索能力、總結能力得到鍛煉提升，彰顯二十四節氣在幼兒園育兒活動中作用。

三、傳統節氣實踐教育創新活動

幼兒園育兒要注重方式方法，幼兒教師要結合幼兒認知、能力、興趣等多種因素，科學開展“傳統節氣”教學活動，使幼兒在實踐學習與自我發展中，充分掌握知識要點與重點，培養學生對生活的認知、對學習的興趣，全面提升幼兒個人核心素養。教師要借助幼兒園育兒環境，巧妙營造濃厚的“中華二十四節氣”育兒氛圍，使幼兒從多個角度、多個層面了解中華傳統文化內涵，使幼兒在實踐學習過程中，充分感受傳統文化的特點與價值，培養幼兒個人核心競爭力。

例如：在幼兒園游戲活動中，教師要通過創設“二十四節氣”主題游戲活動，提高幼兒對“二十四節氣”特點、由來、內涵的探索，使幼兒逐步拓展思維意識，提升對二十四節氣的探索學習綜合能力。比如：教師創設“二十四節氣”主題游戲活動，讓幼兒結合卡片內容，計時找到對應的節氣，并且說一說對應節氣的特點，用時最少、說得最多者獲勝，使幼兒結合游戲特點科學開展中國傳統文化知識探索學習活動，提升幼兒核心素養。

結束語：

總而言之，幼兒園一日教學活動中，要通過培養幼兒對“中華二十四節氣”的學習興趣，使幼兒在探究學習活動中拓展學習路徑、優化學習過程，感受中華傳統文化啟蒙教育的魅力。另外，教師要通過構建與幼兒教育活動密切相關的教學元素，凸顯“中華二十四傳統節氣”的育人作用，使幼兒在教師的引導與啟迪下，結合生活環境、自然環境感受大自然的博愛與偉大，增強幼兒的個人核心素養。

參考文獻：

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