新教育環境下小學班主任班級管理新思路

摘要：小學班主任能夠為班級管理工作的開展提供支持，從而提高教學質量，為學生的發展提供支持。而在新教育環境下，傳統的班主任管理方式已經難以為小學班級管理工作的開展提供支持，需要班主任進行創新。本篇文章簡要介紹了新教育環境下小學班主任班級管理存在的問題，并提出了相關措施，希望能夠為小學班主任班級管理工作的開展提供參考。

關鍵詞：新教育環境;小學班主任;班級管理;思路

小學班主任要對于固定的教學模式進行更新，并從學生現實出發，制定適宜的教學方案，并明確需要達成的目標。在這個過程中，還需要對于溝通交流機制進行補充，為教師和學生提供溝通交流渠道，為學生整體實力的增強提供條件。

一、小學班主任班級管理存在的問題

當前小學班主任班級管理還存在一些不足，較為常見的問題可以總結為以下幾點內容：

（一）小學班主任并不具備管理觀念

從當前情況分析發現，當前小學班主任管理思維相對而言較為滯后，大部分管理觀念已經無法符合時代特征。大部分班主任并沒有對于學生形成正確認識。此外，大部分小學班主任并沒有認識到管理人員的重要性，將班級學生管理工作當成了累贅。大部分班主任并沒有主動的進行紀律管理，只是當學生違紀時進行了一些懲處，并沒有幫助學生改善自身問題[1]。這一觀念不但不利于學生良好習慣的形成，從某種角度來說，還降低了教學質量。

此外，大部分班主任在開展班級管理時，并沒有考慮到學生的現實需求，對待學生非常嚴格。比如說，當學生出現錯誤時，并沒有考慮到學生出現問題的原因，而是對于學生進行批評。這一方式并不利于學生的后續發展，很可能會難以維護學生的自尊心，導致學生學習熱情下降，拉遠班主任和學生之間的距離，班主任班級管理工作困難程度明顯增加。

（二）所用的管理方式較為落后

不同學生的特征存在一定差距，各個班主任所面對的學生也有所不同，這在一定程度上提高了小學班級管理工作的困難程度。班主任難以通過現有的管理經驗開展管理工作，并沒有制定統一的管理模式，僅僅只是借助于班級制度對于學生進行管理。這一方式雖然可以使這一工作較為規范，但是缺乏靈活性，導致管理工作的作用得不到充分體現[2]。小學生在接受班主任管理時，很可能會由于管理并不符合學生現狀，導致學生并不認可班主任的管理手段。此外，班主任需要推動學生整體能力的提高，但是大部分班主任僅將學生的學習成績作為關鍵，并沒有提高學生的心理素養。這一觀念，從某種角度來說約束了學生的發展，并不符合新教育環境下對于小學教育的需要。

二、新教育環境下小學班主任班級管理新思路

在新教育環境下小學班主任班級管理工作作用越發突出，能夠在一定程度上決定小學教學質量。因此，小學班主任必須要重視班級管理工作，加大力度分析管理過程中存在的問題，并制定適宜的措施進行優化，確保班級管理工作可以適應新教育環境要求。

（一）推動班主任發展

想要對于班主任管理工作進行優化，就必須要增強班主任整體實力。隨著經濟實力的增強和技術水平的提高，新教育環境下小學生的特征較為突出，這在一定程度上提高了班主任管理壓力。為了使小學班主任更加與時俱進，其必須要主動的參與專業學習。小學還應該成立專門的教育部門，為班主任提供班級管理相關知識。在這個過程中，還應該借助于會議、專家講座、構建管理經驗平臺等手段，豐富班主任管理思維。并對于管理經驗進行匯總，對于管理方式進行優化，從多個角度出發對于學生進行管理。

此外，班主任還需要重視對于自身日常行為進行約束，確保行為是規范的[3]。大部分小學生都非常的尊重班主任，班主任的言行會對于學生產生無形的影響，教師只有嚴格約束自己，營造良好的形象，樹立榜樣作用，形成較好的生活和行為習慣，這能夠較為有效的提高小學班主任班級管理效果。

（二）拉近師生之間的關系

從學生的角度來進行分析，其對于教師的看法和觀點能夠在一定程度上決定學生是否信任班主任，愿意聽從班主任的教導。特別是一些年齡較小的小學生，更愿意和自己有好感的老師進行溝通。學生是否和老師距離較近，成為了對于班級管理質量產生影響的重要因素。班主任需要對于學生予以充分關注，如果出現問題，學生要及時的表現出自己的看法和觀點，只有如此，才能夠使班主任和學生溝通更具效果，幫助學生改善在生活中存在的問題。班主任需要從客觀角度出發和學生進行聯系，只有如此，才能夠使學生愿意被管理，有效提高教學管理水平。

（三）認識到學生在班級管理中的地位

雖然班主任是班級管理工作的落實者，但是班級管理工作不能僅由教師進行。想要使班級管理工作更加高效開展，最為重要的是要使學生對于管理工作的價值形成充分認識。只有如此，學生才能夠嚴格的要求自己，主動的遵守相關紀律，降低班主任開展班級管理負擔。想要使學生在班級管理中的作用得到體現，班主任可以借助于班會等，為學生提供溝通交流的機會，使學生制定自己愿意遵守的行為準則，從被監管者成為監管者。這不但可以提高學生自控能力，還能夠使學生更具誠信觀念具有集體榮譽感[4]。班主任還應該和班干部進行交流，在第一時間了解到大部分學生的學習情況。如果出現問題，需要及時的和班主任進行合作進行處理，只有如此，才能夠為學生的穩定發展提供支持。

三、總結

根據上文來進行分析，小學班主任在班級管理中有著非常關鍵的作用，想要使其展現出最大化作用，提高小學管理工作效果，班主任需要重視日常管理工作，保障學生的獨立性，只有如此，才能夠使學生對于班級管理工作的重要性形成認識，主動的參與到班級管理工作之中，提高班級管理質量。

參考文獻：

[1]馬書艷. 基于以人為本視角下的小學班主任管理路徑研究[J]. 課程教育研究，2018（14）

[2]楊光霞. 小學班主任人格對班級管理的影響[J]. 質量與市場，2020（15）

[3]何煥蘭. 民主管理理念在小學高年級班級管理中的運用研究[D].廣州大學，2018

[4]謝新生. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J]. 學周刊，2020（27）

姓名：鄭瑋? 單位：寧強縣教學研究室? 性別：女? 籍貫（詳細到省市）：陜西漢中市? 民族：漢? 出生年月：1981，10? 學歷：本科? 職稱：一級教師? 研究方向：小學語文? 郵編：723000