基于疫情防控背景下的小學語文線上精準教學實踐

藍雪華

摘要：疫情形勢反反復復，不僅影響人們日常生活，還影響教育教學生產作業。防控疫情變成了常態化管理工作。在疫情防控背景下，優化教育教學模式，創新教學理念，推廣實施線上教學，精準開展教學活動，已然成為新形勢下教育教學的重要措施。在疫情防控背景下，如何保證課堂教學質量，如何解決課堂學習難點，已然成為教育工作者必然考慮的問題。本文簡要分析了疫情防控背景下線上小學語文精準教學的方法及意義，就目前存在的問題提出了相應的探索策略，希望可以起到借鑒參考作用。

關鍵詞：疫情防控;線上教學;小學語文;精準教學

引言：線上教育，是新形勢下推廣應用的教學模式，保證了課堂教育教學任務順利開展，確保學生如期完成教學目標。在疫情防控背景下，緩解學生心理壓力，調節學生心理負擔，高效講解課堂知識，確保學生學習質量，保證教育事業平穩運行，是當前課堂教育思考的重點問題。下面就疫情防控背景下的線上小學語文精準教學進行簡要的討論。

一、疫情防控背景下線上教學的問題

師生互動少

線上教學，即重點依托互聯網工具，借助網上平臺，組織開展課堂教學活動。師生可以不見面，即可溝通聯系，學習課程知識要點。這樣的教學方法，存在很明顯的教學弊端--師生互動時間少。學生和教師分別在客戶端的兩頭，不能像傳統教學模式一樣，及時給予反饋互動。教師難以清楚的了解學生的學習掌握情況，學生也難以及時跟上教師的思路反饋學習成果。

學習深度低

受時空、網絡環境限制，教師難以準確了解學生難點、重點的掌握程度，難以精準把握學生的學習效果。在檢查學生作業時，教師也只能了解完成結果。因此，這樣的教學模式，會使教師難以依據學生的學習情況，激發調動學生的學習思維，拓展延伸學習的深度。

學習效果差

線上教學，相較于傳統的教學方法來說，教師難以有效監督學生的學習情況，難以準確把握學生的注意力。在線上教學活動中，班級學生自律性難以把握，難以保證整體班級課堂教學質量，從而呈現教學效果整體偏差的情況。

二、疫情防控背景下線上小學語文精準教學探索策略

重視課前預習，檢驗預習效果

課前預習，是知識預習的重要環節。在線上教育教學模式中，教師應當特別注意引導學生重視課前預習，讓學生對課本知識有個基礎的掌握了解，發現自己學習的薄弱點和課程學習的難點。在線上開課之前，教師可以預留一部分的時間提問學生，抽查學生的學習進度，了解學生的學習情況。對于沒有預習的同學，給予相應的懲罰，并定期檢查這部分學生的預習情況，引導學生自覺形成課前預習的良好習慣。

比如教師在講解部編版小學語文《秋天的雨》時，就可以引導學生提前預習這篇文章，了解作者描寫秋天的雨的方法。在課堂教學開講前，教師就可以以提問的方式，抽查學生預習的程度，了解學生預習學習的情況，以便調整教學重點，優化教學策略，著重講解課程學習要點，縮短簡單知識點講解時間，給予學生高質量的學習體驗。

（二）注重課堂互動，集中學生注意力

課堂互動是線上教學最大的弊端。小學語文面向的都是小學生，自制力相對來說較差。因此，在線上教學活動中，教師更應當特別注意增加趣味游戲教學環節，增設課堂提問環節，時不時讓學生參與到課堂學習活動之中，共同參與到課堂活動，鼓勵學生思維碰撞交流，形成高效有趣的課堂學習氛圍。

比如教師在講解部編版小學語文《曹沖稱象》時，就可以在講解曹沖稱象的過程中，引導學生思考討論，如果你是曹沖，你會怎么稱象，激發學生思考討論。教師可以增加趣味搶答游戲環節，讓大家競相回答文章中其余人稱象的弊端、不足之處。在課程講解完后，教師還可以引導學生運用曹沖的方法，稱一稱生活中的小物件，探究這樣做背后的原因，了解這樣做的物理原理，懂得在生活中發散自己的思維，應用自己所學知識，發散學生學習思維，解決處理生活問題。

（三）課后及時反饋，了解學習效果

線上教學活動中，教師難以當面收集了解學生的作業完成情況。因此，在線上教育教學過程中，教師應當特別注意收集課堂作業完成情況，了解學生反饋吸收情況。教師也應當積極引導學生自覺反饋學習作業，養成按時上傳課程作業的習慣。教師在布置課堂作業時，可以創新教學方法，變化教學形式，多元布置課堂作業，增加學生完成作業的積極性。

比如教師在講解部編版小學語文《山居秋暝》時，就可以在課程講解完成之后，檢查學生的學習作業，考查學生的學習完成情況，掌握班級學生是否掌握了基本的課程要點，是否可以體驗到詩詞的含義及寫作手法。教師可以鼓勵學生拍照打卡上傳課程作業，這樣教師不僅可以看到學生的書寫完成情況，還可以有效的避免抄襲復制的情況。教師還可以鼓勵學生創新完成課程作業，拍攝短視頻、仿寫詩篇、寫觀后感等方法，反饋自己的學習成果，多元化完成課程學習作業。

（四）多方協作教育，打造良好氛圍

線上教學，需要借助手機、平板等工具，完成課程學習活動內容。因此，在組織教學活動中，教師需要提醒家長，形成家校協同的教學模式，督促家長監督學生學習情況，如實上報學生完成教學情況。這樣多方協作教育，多方監督管理，可以確保學生高效接收課程知識要點，保證學生的學習質量，實現高效的學習體驗，確保線上教學的質量。

結束語：

疫情防控是現階段常態化教學考慮的問題。因此，在疫情防控階段，教師需要精準組織教學活動，實施高質量的精準教學策略，增加課堂游戲互動環節，不定期抽查學生學習內容，重視課前預習，課后及時反饋知識要點，搭建家校合同教學模式，多方監督學生學習，提升學生的學習自律性，整體提升學生的學習能力，構建新形勢下高質量的教育教學課堂。

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