利用信息技術提高初中物理教學效率的體會

馮炬

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學效率

初中階段是積累物理知識、培養物理興趣的關鍵階段，也是學生學習習慣和學習思維發展的分水嶺，本階段的物理教學對學生成長發展具有積極作用，要求教師優化教學手段、提高教學效率，幫助學生解決學習過程中的實際困難。信息技術是構建高效物理教學課堂、強化學生知識理解的重要媒介，物理教師必須立足教學實踐，堅持問題導向，將信息技術與多元教學手段相結合，全方位提高課堂教學效率，促進學生物理核心素養發展。

1.信息技術在物理教學中的應用價值

信息技術具有便捷性、高速度、智能化的重要特點，能夠與現代教學方法相結合，為學生構建高效學習課堂。在實際應用過程中，信息技術的應用價值主要體現在以下三個方面：（1）借助豐富的資源共享平臺延伸內容，提高教學的科學化水平;（2）打破傳統物理教學在時間和空間上的限制性，讓學生能夠隨時隨地接觸物理知識;（3）與學生學習興趣緊密聯系，能夠充分發揮智能化、數字化在抓住學生注意力、激發學生物理興趣上的積極作用。

2.充分利用信息技術的途徑

2.1構建情景，以氛圍促學習

構建情景的核心要求是將學生置身于特定學習氛圍中，以氛圍促學習，強化學生對某一知識內容或抽象知識點的理解和認識。在信息時代背景下，教師可以充分發揮多媒體設備，特別是音視頻軟件在營造物理教學氛圍中的積極作用，將課堂教學活動與信息技術緊密結合，提高教學效率。

以《聲音的產生與傳播》的教學為例，本課時的教學目標是理解聲音是由震動產生的且需要一定的傳播介質，教師可以結合這個教學目標營造相應的學習氛圍。首先，在正式授課前，教師可以先為學生播放一段音樂，抓住學生注意力，向學生提出問題：“音樂聲是怎么產生的？為什么能夠在空氣中傳播？”讓學生在討論“聲音”的氛圍中帶著問題學習;然后結合多媒體課件，讓學生輕聲敲打桌面，感受聲音通過震動發出，震動聲停止的同時發聲停止，強化學生對聲音產生方式的理解和認識;最后，在課時結束前，教師可以為學生播放一段探究聲音傳播過程的視頻，通過這種方式全方位構建學習情景，以氛圍促理解。

2.2進行演示，化抽象為直觀

物理知識具有抽象性、復雜性的重要特征，對于初步接觸物理學習的初中生來說具有較高難度。傳統物理教學課堂上教師往往采取“灌輸式”方式滲透物理知識，學生難以在有限教學時間內形成關于抽象物理知識的全面認知。針對這一現象，教師可以借助信息技術進行知識演示或實驗展示，化抽象為直觀，提高課堂教學效率。

以《科學探究：摩擦力》的實驗教學為例，課本中描述的實驗方法較為簡單，對摩擦力性質、特點的講述較為抽象。教師在授課時可以結合滑動摩擦力的教學內容，首先用教學課件為學生展示實驗畫面：長木板上的小車伴隨木板的傾斜向下運動，但是將小車換成方木塊以后并不下滑，引發學生思考;然后進行新課教學，利用多媒體為學生演示在壓力不變的情況下，同一物體在不同粗糙程度的接觸面上運動方式的區別，將抽象的影響因素具象化，強化學生對滑動摩擦力的理解和記憶。

2.3拓展資源，以微課為輔助

在新課改背景下，教師應該關注教學資源的豐富和拓展，在有限的教學時間內為學生豐富物理知識，激發學生物理興趣。針對當前部分物理課堂教學內容存在局限性、難以培養學生學習自主能力的問題，教師可以充分發揮信息技術在拓展物理教學資源上的積極作用，利用教學微課、教學慕課、物理學習平臺等網絡資源，延伸教育內容，為學生補充豐富的物理知識。

微課是圍繞教學目標而設計的系列短時教輔視頻，以《物體的內能》為例，教師可以結合本節課了解溫度和內能關系的知識技能目標，為學生整合相關微課資源，首先提出問題：“為什么蒸汽機能夠帶動火車前進？”讓學生帶著問題觀看五到十分鐘關于物體內能、勢能的概念教學微課，在聽課的過程中記錄問題，并結合教師的講解對問題進行補充，層層遞進，運用概念知識解決課前預設的問題，發揮微課資源的重要輔助作用。

2.4開展探究，用思考提素養

信息技術能夠借助互聯網平臺為學生提供全新的探究路徑。在“雙減”政策背景下，教師應該從學生的心理生理特征出發，對作業進行優化設計，減輕學生負擔。針對新教育要求，物理教師應該充分發揮信息技術和互聯網平臺在設計探究課題和探究作業上的便捷性，結合所學內容為學生布置探究類作業，降低書面作業比重，在開拓物理思維的過程中培養物理探究興趣。

以《電能的輸送》教學為例，教師可以結合學生對電能應用較為好奇的實際，結合本課時的教學目標，首先在課堂上為學生疏通課時知識點，明確交流發電機的簡單結構和交流電概念，然后將學生劃分為物理探究小組，提出生活化探究問題：“同學們是否了解過高壓線？高壓輸電和本節課的知識內容有什么聯系？”在學生思考過程中設計“查找資料，探究交流發電機和高壓輸電工作原理”的探究任務，在一定時間內上交調查報告，提高學生物理探究的自主意識和合作能力。

結束語

在新課改背景下，初中物理教學越來越關注學生在實踐能力、學習興趣、自主能力等方面的綜合素養，要求教師結合現代化教學媒介，充分發揮信息技術在物理教學中的廣泛應用價值，既要通過構建情景提高學生理解能力，又要通過演示，將抽象知識轉化為直觀內容，拓展資源、積極探究，為學生構建兼具科學性和趣味性的高效教學課堂，助力學生核心素養的快速發展！

參考文獻

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