體驗式教學在初中體育教學中的靈活運用

陳大偉

摘要：初中生正處于身體素質與思維方式高速發展的成熟期，這一時期的學生有更加強烈的主觀意識與個體意識，這就要求教師在為學生教授相關的知識時能夠更加注重學生的個體需求。體驗式教學是一種近年來逐漸流行起來的現代化教學方式，它通過給學生帶來更加豐富的課堂學習體驗，實現對學生自身學習思維及學習態度的有效轉變，最終實現教師課堂教學質量與學生自身綜合素質的提升。體驗式教學從形式上可以分為實際體驗與心理體驗，想要更加有效地發揮這種教學模式的具體價值，首先就要求教師能夠清晰地認識到傳統初中體育與健康課程中教師存在的一些不足。文章探討體驗式教學在初中體育教學中的靈活運用。

關鍵詞：體驗式教學;初中;體育;運用

前言：為了滿足社會對于多種人才的剛需，近些年來，我國一直在進行教育改革，從而推動德智體美全面發展的綜合性人才培養過程。在初中教育的過程當中，也通過迎合新課改的一系列要求，從而使得人才能夠得到更多的重視和加深培養的過程。其中，美術、音樂、體育等等課程的重要性不言而喻。通過探討在初中體育教學當中進行開拓教學環境、創造體驗式教學模式的有效方法，闡述體驗式教學在初中體育教學中的運用意義，做好對策性的提出過程，真正的改善教學的效率，提高學生的綜合素質。

一、體驗式教學在初中體育教學中的運用意義

學生在體驗式教學的過程中可以真正參與到課堂中，相比傳統課堂，體驗式教學能凸顯學生在學習上的主體作用。學生在參與體驗式教學課堂的過程中培養了其獨立自主的學習能力，而且使學生的興趣得到了培養，豐富了學生的精神內涵。同時體驗式教學能使學生對課堂的知識吸收的更充分，在初中開展體育教育的過程當中，通過使用體驗式教學的形式，將生活元素真正的融入到體育鍛煉過程當中以及相關體育運動項目的訓練中，從而能夠有效的提升課業內容的趣味性、豐富性、多樣性、專業性，讓學生在參與鍛煉的過程當中，能夠真正感受到體育運動的魅力，并且在今后能夠主動的參與體育鍛煉，從而增強個人的體魄，獲得心靈的愉悅。

二、體驗式教學在初中體育教學中的運用策略

1.創設優質的體驗式環境

在初中體育與健康課的教學中，想要實現對體驗式教學模式的有效應用，就必須先做好對優質教學環境的構建，因為優質的環境能夠帶給學生情感上的引導，激發他們的參與動力，同時還能夠實現對他們的保護，這對學生的身心健康發展起非常重要的輔助作用。

為了實現對學生學習興趣的激發，我運用信息技術為學生播放了冬奧會短道速滑的視頻資料，讓他們以最直接的方式看到奧運健兒在冰面上的風采。在這種引導下，學生首先會產生非常強烈的自豪感，之后他們會對此項運動產生探究興趣，這就為接下來的體驗式教學做好了鋪墊。在進行傳統體育活動教學之前，我選擇運用信息技術為學生播放了一些關于民間百姓踢毽子比賽的視頻。視頻中兩個隊伍在一個類似于排球場的場地上進行比賽，期間他們閃轉騰挪，毽子在網上來回飛行。學生之前對踢毽子的認知更多地停留在平踢計數上，所以當他們看到此種比賽時，會給他們形成較大的認知沖擊，并提升他們對踢毽子的探究學習興趣，這為接下來的體驗式教學帶來了重要助力支持。

2.開展互動交流提升學生的體驗

教師要為學生提供互動交流的空間，讓他們針對問題展開探討交流，大膽表達自己對動作技能的理解，從而解決訓練中存在的困惑，在突破學習難點中收獲成功體驗。教師彈性設計內容，要學會放手，為他們留有體驗的空間，讓他們在互動交流中掌握運動技能。如在學習“籃球投籃”內容時，教師為學生示范后，要先向學生講清楚投籃的瞄準點、雙腳位置、手指持球、球與手肘的位置、手指用力、動作定型等要領，讓學生進行小組練習，他們在嘗試后會發現投不中、動作不標準等問題，就會通過互動交流，分析投籃的要領。學生在交流中可以提出困惑之處，教師要有針對性地點撥、啟發，讓他們找到適合自己的方法，并進行投球練習，從而能促進命中率的提升。教師為學生提供示范、指導，學生要通過自我體驗、思考才能形成深度的理解，才能使自己的感悟更加深刻。如在學習“籃球雙手胸前傳接球”教學中，教者為學生示范動作，并讓他們通過小組練習體會動作要領，讓他們把握好傳接球的過程中臂、腳、膝、臂等部位的動作以及手指觸球的位置，教師引導他們組內進行相互指正，解決難點問題，能促進他們對傳接球動作的把握。

3.展開趣味性的體育教學

體育運動可以說是舉辦比賽最多的科目之一。體育比賽的舉辦可以拉近學生與學生之間、學生與教師之間的距離，也能夠促進學生積極地鍛煉自己;團體比賽還可以促進學生合作和責任意識的發展。因此，要完成初中體育與健康的體驗式教學，教師可以在班級之內或者班級與班級之間開展體育競技活動。例如，著名的網魚游戲，老鷹抓小雞，還有接力比賽等。這樣的游戲一方面具有極大的趣味性，讓學生樂于參與其中，一方面又能夠很好地鍛煉學生的身體，可謂是一舉兩得。例如，教師可以在一個班級中開展網魚游戲。網魚游戲最開始只有一個人是“網”，其余學生全部都是“魚”。隨著“網”一個個抓到魚，魚群會變得越來越少，而網會變得越來越大，到最后可能是網形成包圍的趨勢，“網”獲勝;但也可能是“網陷”入了自我包圍的境地，但同時卻有魚逃脫在外，這樣則是魚獲勝。這個游戲既可以讓學生“樂于參與”，又達到了體驗訓練的目的。

三、結語

綜上所述，與其他的教學方法相比，體驗式的教學更多地注重于培養學生的思想現實感和學生的體驗感，更符合當前的初中體育教學理念。作為初中的體育教師，我們應積極地克服當前學生在初中體育與健康教學中普遍存在的困難，改正其不足，充分發揮體驗式教學在推進初中體育與健康課程教學中的作用。激發他們的創造意識，以提升體育教學的效果。教師要借助于體驗釋放天性，幫助他們拓展思維空間，讓其身心獲得健康的發展。讓他們真正感受和體會到體育運動的魅力，并愿意將更多的時間和精力放在體育運動中，由此實現對學生身體素質、意志品質以及心理健康的有效教育，實現初中體育與健康課的素質教育目標。

參考文獻：

[1]何燁權.體驗式教學在初中體育教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）：93-94.

[2]李世明.體驗式教學在初中體育教學中的運用[J].文淵（小學版），2019（7）：82.