高中數學教學中有效轉化學困生的實踐路徑

王謀清

關鍵詞：高中數學;有效轉化;學困生;

引言

在高中數學教學過程中，學習成績不高和學習困難給學生帶來很大困擾，無形中心理壓力越來越重，嚴重地影響他們的學習狀態和學習能力的提高。對于學困生，高中數學教師需要從根源上找到學生在學習過程中出現困難的真正原因，幫助學生重塑學習數學的信心，然后對癥下藥、因材施教，讓每一名學困生都能克服障礙，在學習方法和策略上實現有效的突破，更好地學習并掌握數學知識。根據多年的教學實踐，筆者對高中數學教學中有效轉化學困生的實踐路徑進行了分析和探究。

一、高中數學學困生產生的原因

（一）學生數學基礎薄弱

在高中數學的學習過程中，如果學生數學基礎不扎實，會對他們后面的學習產生不利的影響。從當前高中數學學習中出現的學困生情況來看，有很多學生是因為數學基礎差。初中階段沒有打下扎實的數學基礎，在高中時期就必然會出現學習數學困難的情況。作為一門具有很強邏輯性的學科，數學知識點之間的聯系十分密切，所以高中數學教師在查找學困生出現的原因時，要從他們的數學基礎入手。

（二）沒有掌握學習的技巧與方法

數學這門學科十分講究方法或技巧的學習，要想掌握這門課程，就必須掌握正確的學習技巧和方法，只有這樣才能取得不斷的進步，收到好的學習效果。在數學學困生之中，有很多是因為沒有掌握學習數學的技巧和方法，致使他們往往花費了大量的時間與精力，卻在數學學習上仍然一籌莫展，遠遠沒有收到良好的學習效果，不僅學習效率沒有提高，還在數學的學習過程變得越來越被動，心理壓力也越來越大。

二、高中數學教學中有效轉化學困生的實踐路徑

（一）幫助學困生樹立學習的自信心

教師在教學方法上也要進行適當調整，來幫助“學困生”對學習數學重拾興趣，在興趣中發現數學的樂趣，在樂趣中就會重拾學習數學的自信心。高中數學與生活緊密相連，所以并不缺乏現實意義，例如，一元二次方程轉化成不等式之后，可以幫助人們在有限制條件的情況下，該如何做出最優的選擇。筆者給學生的案例是車間進行生產時該如何使用物料的問題，學生在適當的鼓勵和認可下，對問題的探究是很有興趣的，全班同學都比較積極地在解決這一個問題。筆者通過拋物線的定點概念，向學生解釋了為什么不是物料用得越多利潤越大，最終學生知道物料用的多少并不意味著生產量的增長，其間還要考慮成本的問題。學生課后表示這樣進行知識的練習讓自己覺得數學是與自身有關聯的，知道學習這些數學知識最終用在什么地方，讓自己更加明白學習數學的目的。

（二）開展分層次教學

因為學困生的智力、知識結構、情感、心理素質等方面和優秀的學生之間存在一些差異，數學教師如果使用統一的、較高的標準來讓學生學習，學困生的學習積極性必然會受到打擊，原本自信心不強的他們就可能變得更加脆弱。所以，教師要實施分層次教學，適當降低學困生的學習難度。在課堂教學過程中，可以挑選一些簡單的問題讓學困生來回答，以此來激發他們的學習興趣，提升他們聽課的注意力;布置作業可以分為必做題與選做題，選做題具有較大的難度，只要求中等以上的學生完成;單元測試分A、B兩套卷子，讓學困生做難度較小的B卷。實施分層教學，能讓學困生減輕心理壓力，建立信心，充分體會到成功的喜悅，激發學習的興趣，進而不斷地取得進步。例如，在進行三角函數知識的講解時，對于正角、負角，正弦、余弦線、象限等基本知識與概念，數學教師可以采取綜合應用講解方法、自身輔導法、分組討論法等逐步展開。并且要對班級中不同層次學生的學習情況有全面的掌握，特別要對學困生的思維方式、學習方式、認知能力、基礎知識等進行密切的關注，不斷地總結適合他們學習的方法與技巧，激發他們積極地參與數學課堂的熱情，進而取得良好的學習效果。

（三）重視家庭教育，加強家校聯合

強調家庭教育也是幫助學生改善學困生現狀，實現學困生轉化的有效途徑。在強化家庭教育的過程中，首要任務就是要提高家長的文化素養和對學生的認知水平，要使家長認清學生當前的發展水平，強調家長在對學生產生期望時要以學生當下的學習情況和學習狀態為根本，要制訂與學生能力水平差距較小的目標，激發學生學習的動力。家長在家庭教育過程中，要及時與教師進行溝通，了解學生的學習情況，在教師的引導下，選擇正確、積極的家庭教育手段，擺正教育態度，積極與學生進行交流，通過定期、及時與教師進行溝通，使家庭教育與學校教育形成合力，在發現學生的變化時能夠及時給予學生指導和紓解，進一步推動學困生的轉化。

結束語

綜上所述，轉化學困生的學習狀況并不是一項能立馬見成效的工作，需要從學生的內在進行引導，端正“學困生”的學習態度，重塑“學困生”的學習品格。這就需要高中的數學教師詳細了解學生的個人狀況，尋找合適的授課方式和課后輔導方式，讓“學困生”在學習數學的過程中逐漸走出一條適合自己的學習之路。

參考文獻

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