淺談初中數學高效課堂

黃英

摘要：初中數學的高效課堂，是學生數學修養和能力提升的重要陣地。教師在教學的時候，要積極更新教學模式，轉變教學身份，以平等姿態組織、引領學生投入到活躍、有趣的數學學習氛圍中，這樣才能夠提升學生課堂學習的成效，才能滿足學生的學習需求。本文就初中數學高效課堂——如何創設初中數學活力課堂展開探討。

關鍵詞：初中數學;活力課堂;新課程理念

引言：不難發現，一般數學課堂的氣氛十分沉悶，很多學生不會主動去思考和探索，只會一味地接受知識的灌輸。長此以往，學生的思維能力和探究能力必將退化，這對學生未來的學習發展十分不利。而造成這種現象的原因，除了數學本身的枯燥復雜之外，就是教師教學方法不當，在課堂上沒有與學生交流互動。為此，在初中數學教學中，教師就要根據學生的興趣喜好、思維特點和學習困境來改進教學策略，爭取讓數學課堂變得活潑有趣。從而優化學生的學習體驗，促進學生數學水平的提升。

一、在初中數學中構建高效課堂的意義

通過構建高效初中數學課堂，有利于促進傳統教學思想觀念的轉變，引入新的教學理論，創新數學教學的方法。為數學課堂教學引入豐富的教學資源，激活課堂教學氣氛，吸引初中學生主動參與到數學課堂學習中來，激發他們學習數學知識的興趣。幫助初中學生克服在數學學習中遇到的難題，開闊學生的學習思路和視野范圍，突破數學課堂教學的重點和難點，有力促進初中數學課堂教學效果的提高。

二、滲透趣味元素，激發學習熱情

初中生學習觀念較為成熟，但是自律意識較差，所以他們的學習態度和學習行為常常被興趣所左右。而數學作為一門枯燥性較強的學科，自然很難讓學生提起學習的興致。所以，要想讓數學課堂活躍起來，教師首先要改變學生對數學的刻板印象，激發學生的學習熱情。為此，在初中數學課堂上，教師不妨采取趣味教學法。即根據教學內容，適當滲透生活、故事、游戲等趣味元素，借此營造生動活潑、親切有趣的課堂氛圍，并引出數學知識。從而喚起學生的學習興趣，促使學生主動投入到課堂探究活動。

例如：在學習《投影》一課時，我先借助多媒體給學生展示大樹的影子、皮影戲、墻上的手影等圖片，借此引出“影子”這一話題。然后我讓學生拉上窗簾，關掉燈光，這時我的影子便出現在多媒體屏幕上。接著，我用手擺出一個造型，映在屏幕上是一只狼狗的形象。這時學生的興趣被激發出來，于是我請學生上臺進行手影游戲。游戲結束后我引出“投影”這一概念，并提問道：“請根據你的生活經歷和剛才游戲經歷，猜一猜投影需要哪幾個要素？投影又可以分成幾個類別呢？”在前面游戲情境的感染下，學生對這一問題產生好奇心，主動打開課本尋找答案，并積極和同學交流探討，從而為活力課堂的構建打開良好開端。

三、善于把握學生的心理特點。

作為教師，要善于把握學生的心理特點，引導學生進行有效的學習，能讓學生快速的進入課堂學習。從中學生學習數學的特點來看，初中學生接受事物的能力較強，可塑性較高，容易被新鮮的事物所吸引。在數學教學中，教師需要充分了解學生的特點和學習進度，結合實際情況，采用生動形象的模式，將需要講授的內容展現出來，融合于具體的教學情境中，增強學生對知識的記憶和理解。例如在學習幾何時，教師可以借助幾何畫板讓學生現場操作，構造相應的幾何模型來完成驗證，讓學生感受到學習數學的樂趣，在學習過程中獲得成就感。這樣也有助于學生對數學內容的學習和掌握。

四、讓學生成為課堂的主人

課堂教學并不是教師講，學生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學生，他們就會容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里了。”新課程要求教師與學生要“積極互動”，這樣不但可以激活學生的思維，讓學生主動參與;提高學生學習效率，順利完成課堂教學;還可以開發學生智力，變學生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養學生的創新能力，鍛煉學生的口語表達能力，促進口語交際能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

五、重視課堂小結

總結也是一門大學問。無論做任何事，做完就不了了之，那么永遠找不到自己的不足和長處什么，無法更上一層樓。所以在小組合作學習結束后，老師不但要總結出每個小組出現的狀況，每個小組之間的進展狀況和學習合作的效果，還要根據出線的問題及時制定解決的方法，為以后的學習合作積累經驗。同時，學生也要做好總結，總結出自己在合作學習中取得的成績和感悟，讓他們在總結中進步。學習也是一個不斷反省的過程，養成了好的總結習慣，對以后的學習和發展都有不可小覷的影響。

結語

整體來說，初中數學高效課堂的建設，不僅可以促進學生基本知識的快速掌握，還可以保證學生綜合素養的全面提升。在高效課堂當中，教師提升了自己的教學水準，意識到自己的服務角色，學生體驗了多元教學手段，增強了學習主動性，實現了師生學習的雙贏局面。

參考文獻：

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