基于核心素養導向的小學語文閱讀策略研究

韓欠欠

摘要：“核心素養”的理念是基于我國新課程改革的背景下被提出的，所以基于核心素養理念導向的教學模式也是素質教育的要求之一。閱讀作為小學語文教學中十分重要的組成部分，是學生掌握語言與寫作技巧的重要途徑。基于核心素養導向的小學語文閱讀教學能夠更有效地提升小學生的閱讀技巧，改善閱讀習慣，培養學生像優秀文學作品人物學習的道德品質，對新課程改革的推進有重要意義，值得推廣。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀;策略

當前我國正處于新課程改革的重要時期，對學生核心素養的教育培養已經成為普遍被教育界認可的教學標準。對于學生來說，核心素養的評價一般包括學習態度、學習基礎、學習態度與學生自身具備的道德品質等方面。將核心素養與小學階段的教育進行科學融合，是保證學生能夠全面發展的重要前提，還是學生未來優秀發展的基礎。閱讀教學作為語文教育的重要環節，能夠起到開闊學生視野，積累寫作素材等作用。在閱讀中引入核心素養為教學導向，不盡能夠提高學生的閱讀理解能力，還能夠拓展學生的邏輯思維能力，對語文教學工作的開展有事半功倍的作用。因此，作為小學階段的語文教師，需要抓住新課標改革帶來的機遇，將核心素養與閱讀進行有機結合，創新教學模式與教學方法，幫助學生提升自我，未來變成更優秀的人。

一、語文閱讀核心素養的概念

小學階段教育中的語文閱讀核心素養并不是一個單獨的概念，而是包含了多層次的含義。第一層概念是重視對學生的語言系統的構建與合理利用，即語文教師要在字、詞語和句子的基礎之上，逐步讓學生掌握漢語在遣詞造句中的語言規律，最終達到熟練應用的結果。第二層概念則是通過培養學生語文閱讀核心素養，來完善學生的語文思維能力。在進行教學時融合核心素養的理念還可以培養學生在文學方面的創造力，提升學生的文學審美水平與鑒賞能力。最后，中華民族文化源遠流長，在悠長的歷史進程里，文字和語言作文歷史文明的重要載體，對每一個中國人都有重要意義。核心素養理念指導下的閱讀教學，同樣重視漢語文化的教育，令學生在閱讀中體會漢語之美，感受漢字的魅力。另外，核心素養理念可以讓學生在閱讀中培養其愛國熱情與民族意識，在潛移默化之中完成學生的愛國主義教育。

二、小學語文閱讀的教育現狀

語文作為小學生的“主科”，在傳統的教學方式中，以應對應試教育為主。語文教師在備課和授課時，通常會將精力都放在課文中生字、生詞以及語法的學習上。即使是在閱讀課文的教學中，教師也多會采取“填鴨式”教學，將課文的理解和盤托出，將授課重點放在對課文的朗讀與背誦上。最終學生對于閱讀還是“知其然而不知其所以然”，死記硬背應付檢查了事。盡管隨著新課程改革的逐步推進，語文教師的授課方式已經發生了一些改變，許多教師會有意識的在授課中為同學們講解課文的背景知識，介紹作者生平等，但是尚還有不足之處需要繼續鉆研改進，以取得更好的新課程改革效果。

三、基于核心素養導向的小學語文閱讀策略

1 注重課本內容閱讀

小學語文教科書的編寫工作是有各位教育學專家共同完成的，其中的課文自然也是經過了千挑萬選，每一篇課文都包含需要小學生去學習掌握的相應語文知識。語文教師在日常的課本內容授課時，自然也要將精力放在課文內容的閱讀中，帶領學生細細品讀課本中的優美語句，體會課本背后蘊含的人生哲理。特別是教材中要求學生掌握并熟練背誦的課文內容，更是閱讀教學的重中之重，教師在授課時需要花費更大的精力去降解，不斷強化學生對于經典課文的記憶。比如在《觀潮》一文的教學里，教師應當帶領學生仔細閱讀課文中對大潮的描寫，結合多媒體設備，放映視頻和圖片資料，還可以為學生播放名家的朗誦片段，請同學們模仿朗讀。還可以結合一些記憶方法，幫助學生結合課文呈現出的畫面來記憶原文并背誦。并且要通過授課，讓學生積累相應的寫作技巧和寫作素材，幫助學生掌握刻畫動態景觀的寫作技巧。

2 積極開展課外閱讀活動

核心素養導向的閱讀教學不應只局限于課文內容的閱讀理解中，在課本外還有許許多多優秀的中外文學作品使得小學生去閱讀。小學語文教師在語文教學時，要鼓勵學生閱讀課外優秀文學作品，一方面能夠增加學生的閱讀量，積累更多的寫作素材;另一方面，這也是核心素養導向下閱讀教學的教學成果實踐，學生可以將課堂中學到的閱讀技巧應用在課外讀物的閱讀中，培養自己的閱讀興趣，檢驗學習的效果。教師可以定期在班里開展讀書日活動，請學生為大家推薦一本自己喜歡的課外書，并將推薦理由有條理地講出來。開展師生同讀一本書的活動，定期對讀書進度和讀書感悟進行交流。通過這樣的活動，使得學生們的閱讀積極性提高了，閱讀技巧的掌握也有了進步，進行課文學習時也產生了事半功倍的效果。除此之外，學生們會將書中的主人公當做自己的榜樣，班級中的氣氛也更加積極和諧。

3 推廣經典名著閱讀

中華民族作為世界四大文明古國，在歷史的長河中留下了許多經典名著。在語文課本的編纂中加入了《兩小兒辯日》等經典文言文課文，還有許多經典古詩詞的學習。這些都是極好的中國古代文學的代表，語文教師可以由這些經典入手，開展更多的古詩詞、文言文閱讀活動。比如“古詩詞大賽”“我是小小詩人”“論語學習講座”等，鼓勵學生閱讀更多課外的優秀經典古文。還可以舉辦詩詞品鑒活動，請學生對自己喜歡的一首詩或一句詞進行賞析。通過這樣的活動，既可以深化核心素養的教育理念，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，充實學生的詩詞儲備量，提高學生的文學修養。

四、結語

基于核心素養導向在小學語文閱讀教學中開展新的教學策略，將二者進行科學融合，能夠提升小學生的閱讀技巧與學習能力，擴寬學生的知識面，增加閱讀量，培養小學生的閱讀興趣。同時，語文作為一門實踐性課程，可以讓學生將課堂上學習到的閱讀技巧實踐于優秀課外文學讀物上，培養學生自主學習的能力，還可以在閱讀中培養學生謙虛謹慎、互助樂觀等美好品德。總而言之，基于核心素養導向的語文閱讀教學是符合新課程改革要求的重要教學模式，應當在廣大小學校園中進行推廣。

參考文獻：

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