小學美術教學中學生個性化審美培養

朱證霖

摘要：在小學美術教育理念的改革過程中，眾多美術教師開始根據學生的審美水平和心理發展特點，參與合理的教學方法，以新的教學方法來促進和進一步發展學生的審美自覺、審美意識和認識。開始不斷引入新的教育理念以培養學生的審美想象力和創造力。因此，在此背景之下，開展對小學美術教育提高小學生審美水平的研究是十分必要的。

關鍵詞：小學美術;學生個性化;審美培養;

引言

小學美術學科教學的目的并不是把每個學生都培養成大畫家，而是要培養學生的審美藝術。隨著新課程改革理念的不斷深入，以生動有趣的方式開展小學美術教育，讓學生獲得良好的審美體驗，從而培養學生積極向上的審美意識，提升學生對美的感知與鑒賞能力顯得尤為重要。教師應當創新教學思路，勇于探究新的教學方法，以培養學生形成正確的審美觀為目標，引導學生形成對美的熱愛和追求，養成良好的審美能力。

一、利用個性創作鍛煉審美能力

美術作品或者創造理念從沒有放之四海而皆準的評判標準，正所謂“仁者見仁，智者見智”，不同的創造者可以將自己的內心感悟和情感體驗以及審美取向，都通過一幅作品展示出來。而且教師應當有意識地去鼓勵學生進行個性化的創作。例如在設計“計劃明天”這一課程時，從操作技能的角度分析，學生也應當有線條勾勒和顏色搭配的能力。對于“明天”的理解，每個人都會提供不同的答案，而這種個性化的認知和創作活動本身就蘊含著極為豐富的美術價值。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，形成屬于自己的美術認知和理解，并將之表達出來，這也是美術教育活動的核心目標之一。每一個學生都是一個潛在的藝術創作大師，他們的身上都蘊含著巨大的藝術能量，對于美術的理解，他們都有自己的標準和角度，教師的作用就是通過預先設定的硬性環節，對學生進行彈性培養和引導。教師可以要求學生利用多元形式的作品來展示自己的內心感悟和理解，比如通過彩泥、建構、拓印、涂色、噴墨、剪紙、水墨以及多種不同形式來表現“明天”這個令人感到期待和美好的主題。

二、合作式學習

合作式學習之所以能夠達到釋放學生個性的目的，有兩個理由。合作學習具有開放性特征，教師對學生學習過程的管理和參與度較低，學生在進行學習時較少受到教師思想、意愿、理念的“干擾”，可較充分地激活其個人的思維，而且同學之間交流時在心態上比較放松，學生更敢于表達自己的思想;合作學習具有“集思廣益”的作用，學生之間通過交流、討論、辯論，可以拓寬個人的思維空間和經驗視野，對學生的知識儲備、經驗積累、思維想象等起到了拓展和補充作用，有利于學生的個性發展。比如，在上面提到的節日主題學習中，教師讓學生在小組內交流自己喜歡哪些節日、自己知道哪些有趣的節日。以學生的經驗水平來看，每個人所接觸的節日是有限的，但通過交流溝通，就可在很大程度上彌補這方面的欠缺，開闊學生的視野。

三、激勵大膽想象，引導學生敢于創新

教師在設計教學內容時，應當以培養學生的審美情趣為導向，選擇具有審美教育意義的素材，從而促進學生審美素養的提升。想象力是美術的靈魂，也是學生審美素養的重要部分，培養學生的想象力是審美教育的重要內容。在開展課堂教學時，教師要堅持啟發性的教學原則，循循善誘地開展教學活動，啟發學生進行聯想與思考，培養學生的創新精神。例如，在進行《我們的社區》教學時，教師要啟發學生的想象力，如對社區規劃方案進行改進和完善，并且以小組合作的形式展開競爭和學習。一名學生的思維可能較為單一和固定，但是讓他們以小組為單位開展學習，就能起到集思廣益的效果，使得學生的思路得到拓展，起到創新學生思維的效果。在教學中，教師可以經常以分組教學的形式激發學生的思維活力，鼓勵他們對事物展開天馬行空的想象。這樣有助于發展學生的藝術素養，引導他們從不同的審美角度和立意出發，創作出精彩紛呈、各具特色的畫作，進而增強審美體驗。

四、創新學習的材料

培養學生美術的個性發展，除了可以在審美和創作方向上著力，還可以在學習材料的創新上著手。美術作為造型藝術，可以進行視覺表達的物質都可以作為創作材料，并不拘泥于常規的用于繪畫的畫筆、顏料，用于雕塑的泥巴、木石等。比如，在帶領學生學習《色彩的情感》一課時，教師除了讓學生用畫筆和顏料在紙上練習表達自己情感的色彩，而且提示大家，“在我們的生活中、在大自然中，色彩比我們所使用的顏料要豐富得多。比如各種食物、花草樹木、服裝文具、動物等等，我們在使用、享受和觀察這些事物的時候，往往會帶著某種特定的情感。比如小明喜歡吃桔子，那他看到桔黃色，就會產生愉悅感。同學們想一想，如果不使用顏料在紙上涂抹，而是用這些事物進行雕塑、拼貼，是不是也能表達情感呢？”鼓勵學生用生活中方便找到的材料進行色彩的觀察、體驗和創作。比如，用蔬菜的綠葉、花朵的花瓣、舊服裝的碎布頭或紐扣等進行拼貼創作，這既能拓展學生色彩表達的思維空間，又因為是選擇了自己喜歡的材料，而使色彩情感與個性的聯系度更高。

結束語

綜上所述，當前小學美術教學中存在著教學模式傳統、課堂活動單一的問題，影響學生審美意識和審美能力的培養。小學美術教師需要認識到美術教學對于提高學生思維能力、培養學生個性的重要作用，通過豐富課堂教學的活動以及開展課外的實踐教學，逐步提高學生的審美能力。

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