如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

廖樹艷

關鍵詞：小學語文教學;創新思維;重要意義;具體措施;

在小學語文教學中，教師更要注重對學生創新創造力的培養和塑造。教師需要根據教學主體的實際特點選擇個性化的教學內容和手段，根據不同的教學實際采取相應的措施，促使學生在學習中自覺地養成創新意識，提升自身的創新水平和能力。

一、小學語文教學中培養學生創新性思維的重要意義

語文作為學生一切情感感知的學科基礎，學生只有在語文思維上養成自覺創新意識，才能反哺其他學科，為學生綜合素質的提高以及核心素養的培養奠定牢固的思想基礎。素質教育理念的深入人心，使教師更加意識到培養學生創新性思維的重要性。而傳統的語文教學模式下，教師通常只要求學生對學科知識進行死記硬背，純粹機械化的學習使學生逐步失去語文學習熱情，這一過程中加上教師對學生探究能力和動手能力培養的忽視，導致學生的學習效率低下，容易養成一切依賴教師的順從心理，缺乏對新生事物的好奇心和探究心，一切都照本宣科，遇到問題不會靈活變通，對學生綜合素養的提高產生強大的阻力。而小學階段最重要的就是培養學生的創新創造能力，使學生能將頭腦中的知識轉化為現實的行動，真正地將知識靈活運用于生活實際中。因此，以下是筆者對在小學語文教學中如何正確培養學生創新性思維的具體介紹。

二、小學語文教學中培養學生創新性思維的具體舉措

（一）巧設問題，引導學生創新性思考

小學語文教師在培養學生創新性思維的過程中，可以通過設置問題的形式促進學生思考。在設置問題時要注意方式方法，提問的問題盡量不要是非此即彼的是非題，而應該是具有靈活性和多種可能答案的問答題。只有這樣的問題才能引發學生的討論和交流，才具有被探討和研究的意義。在對問題的選擇上，教師需要結合學生的實際情況，選擇學生能理解的題目內容進行提問，同時提問最好做到有層次有條理，使學生能在一層層的回答中認識到整個故事的主要脈絡。這就需要教師在教學開始前對授課內容進行細致的研讀，利用互聯網資源或者相關平臺搜集上課所需的資料和信息，在對文章內容進行細致咀嚼后，再設置具體的教學方案，在教學方案中根據教學進步的展開設置難度不等的問題，從而激發學生的創造性思維。

（二）開展多樣化的活動，帶動學生進行創新

在對學生進行語文創新思維培養的教學活動中，除了利用傳統的教材，教師還可以鼓勵學生積極參加校內外舉行的各種作文競賽活動。參與競賽活動并非要求學生一定要拔得頭籌，而是通過帶有競爭性的活動促進學生創新性思維的塑造。語文學習中寫作練習是不可或缺的，它能極大地開發學生的想象力和思維力，使學生建立起和生活實際的聯系，在生活中汲取豐富的素材并應用于自己的創作實踐中。語文學習中，寫作是對學生整個語文素養的綜合性檢查。通過習作，教師可以清晰地了解學生的文筆水平和慣用的思維模式，而學生在習作這種較為自由的創作模式下，其創新性思維可以獲得進一步發展。教師可以在班級內開展“尋找寫作小能手”的活動，在活動的開展中可以不限體裁，鼓勵學生進行自由的文學創作。同樣，教師也可以規定具體的寫作體裁以及相關要求，使學生在一定的寫作規范內進行自由創造。無論是哪一種習作形式，學生都會得到創造性的生發，從而促進創新性思維的發展。

在習作中，學生可以任意地遨游于各個世界，可以盡情地想象自己就是“神筆馬良”，用圓珠筆勾勒一幅幅充滿絢麗色彩的圖畫，盡管寫出來的內容只是由一個個文字所堆砌成的語句，但是不是枯燥乏味的，而是充滿童真童趣、無比真誠的。學生借助這樣的寫作活動，創新能力便會在不知不覺中得到發展。而且教師在進行活動的時候要給予學生適當的獎勵，只有這樣，學生寫作的積極性才能高漲，也更加愿意去寫作。在整個活動舉辦完成后，教師可以采取班級匿名投票的方式對學生的作文進行評選，選出一到三篇優秀作文供學生閱讀和借鑒。對那些獲得優秀作文評價的學生，教師可以給予其物質獎勵，這樣學生不僅能在習作中獲得榮譽感，而且會在日后的學習中更加投入地寫作，只要學生愿意主動寫，那么學生創新思維的提高也就指日可待了。

（三）運用激勵措施，鼓勵學生大膽創新

學生創新性思維的激發離不開教師的鼓勵。小學生由于在各方面都尚未建立完整的認知，無論是學習還是生活，都習慣依賴別人，這時候對其進行創新能力培養也就十分必要。教師在教學中采用激勵評價的措施，激發學生的創新熱情，促使學生主動創新和自覺創新。小學生通常在他人對自己的某一行為作出物質獎勵的時候，才能意識到這一行為的重要性，并在日后的學習和生活中強化該行為，以此獲得對方的再次表揚和獎勵。教師在教學中需要充分意識到小學生的這一心理特點，在教學中注重對學生的創造性思維進行必要且適當的物質獎勵。無論是在平時的課堂提問環節，還是課外的創造性活動的開展過程中，教師都需要妥善使用言語激勵和物質獎勵。而且，教師需要在合適的時機進行獎勵，一旦脫離合適的時機再進行獎勵，則對學生創造性思維的提升沒有任何意義。當教師在課堂上提出問題時，對于那些積極發言以及在小組討論中表現活躍的學生，教師首先可以進行口頭表揚，評價他們這一行為的正確性，并鼓勵其他學生向這些學生學習。

三、結語

綜上所述，小學教學中對于學生創新能力的培養是整個教學工作的重中之重，教師在教學中一定要靈活利用多種手段，調動一切教學資源為提升學生的自主創新和創造能力而努力。

參考文獻

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