“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探思

余月嬌

摘 要：隨著當(dāng)代中國(guó)教育體系的日漸完善，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，“雙減”政策的發(fā)布對(duì)教學(xué)提出了新的要求，減少作業(yè)以及減少課外培訓(xùn)。因此，各個(gè)學(xué)校也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分別在作業(yè)、課堂等方面找出相應(yīng)的教學(xué)策略以期有效的適應(yīng)“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

小學(xué)是孩子的起步階段，在這段時(shí)期培養(yǎng)孩子的興趣至關(guān)重要，也是為未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)階段尤為重要，“雙減”政策的提出，在課堂上就必須做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)注重每一位學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生性格的差異采取不同的教育方式。同時(shí)也要注重創(chuàng)新，引進(jìn)新穎的教學(xué)模式[1]，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，從作業(yè)和課外培訓(xùn)方面減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不被應(yīng)試教育所束縛，學(xué)生就會(huì)投入更多的時(shí)間與精力放在自己喜歡的事情上，從而推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

想要有效的改善教學(xué)方法，必須從實(shí)際出發(fā)，清楚當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。語(yǔ)文這門學(xué)科其形式以文字為主，教師通常采用灌輸?shù)氖谡n方式，對(duì)孩子來(lái)說，單方面接收無(wú)疑是枯燥的，小學(xué)生的思維還未完全打開，不能深入的了解課文中的內(nèi)容，其次，各個(gè)學(xué)生的性格存在差異，有些教師不能因材施教，也會(huì)直接影響學(xué)生的整體的發(fā)展，同時(shí)，有的教師過于關(guān)注提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的積極性。小學(xué)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)機(jī)不容錯(cuò)過。“雙減”政策的提出為小學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)以及減少課外培訓(xùn)班，都是站在學(xué)生的角度，而不是強(qiáng)迫學(xué)生做些增壓的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）設(shè)置分層作業(yè)

作業(yè)的目的是鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，而不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，“雙減”政策要求作業(yè)要適量。如何在減少作業(yè)的情況下，又能使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，設(shè)置分層作業(yè)是有效的手段，根據(jù)不同學(xué)生的狀況，設(shè)置不同的作業(yè)，在這里老師需要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)清楚了解，進(jìn)度快的同學(xué)可以適當(dāng)多留些作業(yè)，穩(wěn)步提升，進(jìn)度慢的同學(xué)則要適當(dāng)少留，把必要的知識(shí)點(diǎn)掌握，求穩(wěn)的過程中又不落后于其他同學(xué)。對(duì)作業(yè)的難易程度進(jìn)行劃分，可分為基礎(chǔ)模塊和能力提升模塊，每位學(xué)生必須完成基礎(chǔ)作業(yè)，能力提升板塊則根據(jù)自己具體情況而定，有興趣的同學(xué)可以挑戰(zhàn)，能力強(qiáng)的同學(xué)則要適當(dāng)完成。在這種分層的狀況下，每位學(xué)生的成績(jī)都會(huì)得到相應(yīng)的提升，也不會(huì)打消學(xué)生的積極性。

（二）引導(dǎo)合作探究

在授課過程中，學(xué)生會(huì)因教師的單方面輸出感到枯燥，但進(jìn)行分組討論時(shí)，學(xué)生的興致就會(huì)有所提升，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，教師是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作討論。將班級(jí)分為若干小組并采取比拼的形式，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，好勝心是孩子的天性。對(duì)于一篇課文，教師可以分布任務(wù)，在黑板上羅列出一些問題，例如，課文的中心思想、課文的背景等等，答對(duì)的小組有加分獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置固定的時(shí)間，由此一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛拉滿，又大幅度提高了課堂的教學(xué)效率，在“雙減”政策的要求下，教師選擇適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，將難題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)小問題，一一解決，各司其職，學(xué)生也能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但降低了教師在教學(xué)過程中的困難，也達(dá)到了“雙減”政策下的減負(fù)增效的要求[2]。

（三）增加活動(dòng)表演

愛玩是孩子的天性，在玩耍中學(xué)習(xí)又是一個(gè)歡樂的過程，“雙減”政策的主要目的就是減輕孩子的負(fù)擔(dān)，輕松的學(xué)習(xí)正符合這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗顒?dòng)表演，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，剛接觸新的知識(shí)一頭霧水，開始就打消了積極性，想要改善這種現(xiàn)象，可以進(jìn)行角色扮演，分配相應(yīng)的臺(tái)詞并有感情的朗讀，學(xué)生也愿意投入更多的精力去學(xué)習(xí)，讓枯燥的課文變得形象、生動(dòng)更容易理解。在上課過程中，難免會(huì)遇到學(xué)生走神的狀況，“雙減”政策要求教師改善這種情況，讓課堂變的有趣，減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，在歡樂中學(xué)習(xí)的同時(shí)也要高效的掌握知識(shí)，一舉兩得。真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要有效落實(shí)“雙減”政策，真正達(dá)到減負(fù)增效。教室們應(yīng)當(dāng)更加注重教育的質(zhì)量，不要一味追求教學(xué)速度，在教書育人的同時(shí)不忘關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教學(xué)方法的調(diào)整上，分別對(duì)作業(yè)層面、課堂效果加以改善，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展學(xué)生的思維，科學(xué)有效的改善教學(xué)模式，落實(shí)到每一位學(xué)生的自我鞏固與提升，這也嚴(yán)格要求教師的工作態(tài)度，有必要時(shí)借助當(dāng)代的教育工具，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)每一個(gè)位學(xué)生負(fù)責(zé)，將學(xué)生作為主體，將他們的潛能最大化的激發(fā)，由此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)顯著提高，綜合素質(zhì)也會(huì)有所提高，我國(guó)教育事業(yè)也會(huì)進(jìn)一步的發(fā)生改變。

參考文獻(xiàn)

[1]楊霖.響應(yīng)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)—淺談小學(xué)高段語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J].新一代：理論版，2021（22）：165-166.

[2]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（21）：36-37.