初中道德與法治課程生活化教學的探索與實踐

楊奎明

摘 要：隨著法治社會這一概念的影響力不斷擴大，道德與法治教育已成為教育教學中的重要環節。生活化教學，是指在教學活動中將教材知識與生活環境相結合，在學生感受生活環境中傳授知識，通過這種方式提高學生的參與度，調動學生的積極性，權衡學生的學習與生活，讓他們在學習中更好地生活，在生活中能夠更好地學習，這在使學生獲得知識的同時還能培養學生多方面的能力。文章將探討初中道德與法治課程生活化教學的策略，旨在進一步提升道德與法治課程教學效率與教學質量。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;生活化教學;實踐探究

引言

初中是學生走向成熟的重要階段，是學生價值觀念和思想品德形成的重要時期，因此道德與法治課程對學生的思想指導具有重要意義，能夠幫助學生全面提高德智體美勞的綜合素質，讓學生在短期時間內更好地了解世界，堅定自己的立場，樹立為新中國建設的決心與信心，為中華民族的偉大復興貢獻力量[1]。道德與法治課程教師應該從實際教學要求出發，采用生活化的教學理念，進一步貼近學生的生活實際，以學生為課堂的主體，積極引導學生展開道德與法治學習，探索道德與法治的關系與實例，理解道德與法治課程的核心內容與基本理念，從而提升學習質量。

一、充分培養學生主體意識

在教學中，教師要充分認識到學生在整個教學環節的意義和作用，以學生主動接受相應教學內容為主。教師要將新課改理念融入教學中，借助學講結合的方式，培養學生的主動探究意識[2]。通過對具體教學內容展開分析，激發學生的學習積極性與主動性，以此提升教學效率。注重接受性教學，考慮到學生之間的差異，給予學生更多的自我發展空間，使學生在自主探究的過程中能夠掌握一定的學習思路，從而更加深入地理解教學內容，提升教學效率。例如，在教學《探問生命》時，教師可以讓學生帶著問題訪問我們周邊的“生命”，讓學生在學習的過程中感悟生命的意義，活出生命的精彩。

二、構建生活化情境模式

隨著我國教育理念的變化，教師應該從生活中發現教育資源，將生活中的實際案例與課本內容相結合，幫助學生更好地理解抽象化的道德與法治知識，提高道德與法治觀念，培養其成為具有高素質的法治公民。通過實際生活案例的講解，可以進一步提高學生學習的興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，創造良好的課堂氛圍[3]。

例如在講《男生女生》的內容時，老師可以幫助學生創造出貼合實際生活的情境，讓學生更深切地感悟到男生和女生之間的差異，然后安排學生進行小組討論，最后再引入課程中的內容。例如，教師可以詢問學生：“你們小時候喜歡玩什么樣的游戲？”男同學紛紛回答喜歡玩打仗、戰斗的游戲，而女同學則回答喜歡玩踢毽子、跳皮筋、過家家等游戲。教師可以進一步詢問：“同學們覺得這些游戲有什么區別嗎？”學生通過思考與討論得出答案：男生大多喜歡玩打鬧、花力氣的游戲，而女生則更喜歡玩一些安靜、溫柔的游戲。此時教師則可以引導學生：“從游戲中可以看出男生與女生的差異，所以在一起做游戲時，男生應該展示自己的長處，不能欺負女生;而女生也應該禮讓男生，不要爭執。在進行班級勞動時，男生可以承擔一些需要花大力氣的勞動，女生則可以做一些細致的勞動，這樣相互幫助共同勞動，才能帶動整個班級一起進步?！痹谟懻摵?，學生認可了這種觀點看法。

三、開發生活化教學資源激發情感共鳴

在當前教育環境下，初中生背負著更多的升學壓力，他們每天都過著家庭、學校兩點一線的生活，沒有更多的時間去體驗豐富的社會生活。這就要求教師在開發課程資源時，可以引入社會資源。

筆者所在的教研組在進行集體備課時，都會結合本地和學校實際情況，重視對本土資源尤其是鄉土資源的開發和利用，發揮本土資源的優勢和獨特價值，或邀請各行各業的家長，或利用近期在本地發生的一些新聞圖片等，將生活化的班本資源、校本資源、本土資源結合起來，使課堂更加生動飽滿。例如，在有關社會責任的單元備課中，筆者就借此主題開展家長進課堂活動，一方面讓家長了解學生的學習情況，另一方面也讓他們通過具體事例說一說有關社會責任的故事。學生聽到來自身邊的事例，內心產生共鳴，課堂氣氛熱烈，情感態度價值觀得到升華。教師根據學生學習情況、家庭情況開發生活化教學資源，更有針對性、目的性與時效性。

四、開展生活化教學實踐

初中道德與法治課程的教學目標不僅僅是幫助學生更好地掌握基礎的道德與法律知識，更主要的是要幫助學生樹立良好的思想道德品行和正確的法律觀念，形成積極向上的人生態度和價值觀念，指導學生運用所學知識解決實際生活中的問題。

例如，在講解《誠實守信》這節課時，教師可以同時引入我國的其他優良傳統美德，讓學生充分領悟誠實守信在生活中的重要價值，了解我國傳承下來的不同優良品德。因此，教師應該教育學生在生活中要秉持誠實守信的原則，例如誠信參加考試、言而有信地遵循與朋友的約定等，讓學生能夠從實際生活中感悟到道德品行對一個人成長的重要意義，感悟誠實守信的魅力。教師還可以引入現實生活中的虛假廣告、315消費者權益日等信息，讓學生理解作為商家應該誠實守信地進行商品交易，并指導學生在受騙后如何利用法律保護自己的合法權益，使其潛移默化地形成基本的維權意識。通過這些教學實踐，能夠讓學生充分領悟道德與法治課程與生活實際的聯系，認識到知識能夠幫助自己更好地生活，從而積極地投入學習中去。

結束語

綜上所述，道德與法治課程在初中階段是十分重要的，它沒有理科的條條框框，沒有一個硬性標準，但對于初中生的道德品質教育是不可忽視的，對于學生未來的發展也是具有重要意義的。在真實的教學過程中，教師要利用生活化的教學方式提高學生的參與度，培養學生的自主探究能力與獨立思考能力，這樣才能使這門課程發揮其最大的作用。

參考文獻

[1]辛建香.初中道德與法治生活化教學探究[J].當代家庭教育，2020（26）：103-104.

[2]崔文捷.生活化教學，構建魅力道德與法治課堂[J].新教育，2020（26）：75-76.

[3]諸葛瑞芹.基于生活化的初中道德與法治教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（17）：52.