中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的審美教育探討

王漢兵

摘要：中國(guó)古典詩(shī)詞歷來(lái)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是人類(lèi)文化的結(jié)晶。面對(duì)如今中學(xué)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)按照國(guó)家的教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)先以學(xué)生反復(fù)朗讀為前提，在加之教師一定范圍的引導(dǎo)，通讀文章意境，在朗讀中體會(huì)詩(shī)意;細(xì)細(xì)體會(huì)，在咀嚼中回味詩(shī)意;盡情想象，在頭腦中冥想詩(shī)情。中學(xué)古典詩(shī)詞美學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重點(diǎn)，與語(yǔ)文理解能力密不可分。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;古典詩(shī)詞;審美

引言：中學(xué)素質(zhì)教育要求教師對(duì)中學(xué)中國(guó)古典詩(shī)詞教育有更深一步的教授。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重考試輕能力的現(xiàn)象，美育方面得不到重視，未能引起學(xué)校的看重。中學(xué)中國(guó)古典詩(shī)歌中蘊(yùn)含著大量的美育內(nèi)容，不僅有人文道德修養(yǎng)和勵(lì)志人生的內(nèi)容，還有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。現(xiàn)階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從美的角度解讀古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過(guò)程中繼承和發(fā)揚(yáng)美的部分。

一、審美教育的大背景

1、古典詩(shī)詞審美教育的現(xiàn)狀

教學(xué)方針偏離了核心焦點(diǎn)。審美能力是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，意味著他對(duì)文化的造詣多深。學(xué)校也在轉(zhuǎn)變以升學(xué)為最高目標(biāo)的觀(guān)念，但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于不完善和不確定性，一些教師無(wú)法協(xié)調(diào)部分矛盾之間的關(guān)系。面對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生升學(xué)率問(wèn)題，以成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育思想壓制了素質(zhì)教育行列，嚴(yán)重影響了古典詩(shī)詞的審美欣賞和美育教學(xué)的發(fā)展。

教師單一而閉塞的審美教學(xué)方法。在中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施美育，但學(xué)生很難充分掌握自己的預(yù)判。在美育中，教師也容易形成單一機(jī)械的模式，未能及時(shí)改正教育審美觀(guān)念，審美與美育的關(guān)系也未得到妥善處理。

中學(xué)生的審美主體性不被重視。例如，大多數(shù)教師會(huì)很簡(jiǎn)單地講解《登高》中意境解讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)常規(guī)的方法引出“情景交融”的方法，實(shí)際上是讓學(xué)生自己品味和理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞，體驗(yàn)“滾滾”、“蕭蕭”等詞語(yǔ)帶給人們的悲傷感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，明白為什么悲涼？讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)其中情感。教師不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移和模板理論，而忽視“過(guò)程與方法”。實(shí)際上，他們忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、古典詩(shī)詞審美教育的價(jià)值

教學(xué)內(nèi)容多彩，延展教育深度。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，不同的古典詩(shī)詞包羅萬(wàn)象、豐富多彩。教師在古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，可以豐富文章的內(nèi)容，幫助教師進(jìn)行多層次教學(xué)，使文章得到深層解讀，提高學(xué)生美感度。加生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的理解，使語(yǔ)文教學(xué)更具活力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

提升學(xué)生審美能力。由于不同時(shí)代創(chuàng)作的作品不同，作者的背景和生活經(jīng)歷也不同，古典詩(shī)歌本身在風(fēng)格和時(shí)代特征上有很大的差異，除了其精美的語(yǔ)言和深邃的意境之外，越來(lái)越多地為古典詩(shī)歌增添了無(wú)限的藝術(shù)魅力。

深刻理解內(nèi)涵和取其精華。例如，《念奴嬌赤壁懷古》中蘇軾所表達(dá)出的對(duì)壯麗山河的贊美，氣魄宏偉，視野闊達(dá)，和對(duì)歷史英雄人物的歌頌，豪邁壯闊。在對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行審美教育過(guò)程中，從美學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的精華，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、古典詩(shī)詞審美教育的意義

中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育可以讓學(xué)生形成一定的審美習(xí)慣、高尚的審美趣味和完整的素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自發(fā)地傳承和發(fā)揚(yáng)古代優(yōu)秀內(nèi)涵和人物。對(duì)古詩(shī)詞美育的研究還可以幫助一線(xiàn)教師認(rèn)識(shí)中學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師提供改進(jìn)古代古典詩(shī)詞美育的策略，拓寬古詩(shī)詞美育的思路，提高課堂教學(xué)效率。貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)。提高審美能力是實(shí)施語(yǔ)文新課程改革戰(zhàn)略的積極實(shí)踐，可以促進(jìn)核心素養(yǎng)理論在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施和進(jìn)一步發(fā)展。

二、深入、提高審美的技巧

1、深入理解古典詩(shī)詞中的意象，促進(jìn)理解整體意境

意象是詩(shī)人情感體驗(yàn)的顯著標(biāo)志，作為詩(shī)詞流露感情的載體之一。只有準(zhǔn)確地分析和解讀意象，才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的真諦。因此，意象解讀是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的解讀的重要一步，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一步。例如，“懸影千里雁，根散九蓮花莢”（白居易的觀(guān)月感）的意蘊(yùn)分析可以引導(dǎo)學(xué)生從雁的習(xí)性中分析雁形象的象征意義。大雁啼空，走失隊(duì)伍的迷茫，無(wú)法歸家的悲落，以雁寓人，作者以此意象表達(dá)自己鮮明的情緒狀態(tài)。因此，當(dāng)詩(shī)人遇到雄心壯志而難以付出時(shí)，當(dāng)他孤單一人時(shí)，他也會(huì)把他的孤獨(dú)和悲傷寄托在動(dòng)物身上。

2、引導(dǎo)學(xué)生暢想，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入詩(shī)情畫(huà)意地境界。例如，在教授白居易的錢(qián)塘春游時(shí)，我們可以先給學(xué)生提供泉水、早期鶯、新燕子、花、草和柳樹(shù)等圖像，然后描述由圖像組成的圖片，如清澈見(jiàn)地的湖水、清澈天空、黃鶯嬉戲、新燕子忙著安家，五彩繽紛的迎春花、郁郁的青草、高大的柳樹(shù)、平坦纖細(xì)的堤岸等，讓學(xué)生在腦海中想象這些畫(huà)面，并根據(jù)自己的想象和體驗(yàn)，回答詩(shī)歌中創(chuàng)造的生動(dòng)、清新、自然的春景。

3、網(wǎng)絡(luò)媒體多方展現(xiàn)，提高學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，直觀(guān)地向?qū)W生展示圖像組合的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境。例如，在學(xué)習(xí)王維的《到邊疆》時(shí)，可以利用多媒體展示戈壁煙直中“煙”與“落日”的結(jié)合，吟誦也是一種很好寓情于景的方式，教師以身作則，對(duì)古詩(shī)詞聲情并茂的朗誦，逐字解疑，以故事的方式講解，也可以起到渲染氛圍，在古人的時(shí)代體會(huì)他們的感情和生活，黃昏、高馬、戰(zhàn)爭(zhēng)和樸素的農(nóng)民，讓學(xué)生更貼切感受到邊疆沙漠的壯麗雄偉。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古典詩(shī)詞似乎是古人精心雕琢的藝術(shù)品。從各個(gè)維度看，它呈現(xiàn)出醉人的美，這讓人們?cè)絹?lái)越上癮。正是這種美的多樣性，使中國(guó)古典詩(shī)詞成為語(yǔ)文美育中非常重要的教學(xué)資源。古代詩(shī)詞中的文學(xué)是現(xiàn)代文學(xué)無(wú)法睥睨的，隨然各有各的美，但是那種美令人向往。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行美育，素質(zhì)教育會(huì)得到很大的改善，對(duì)學(xué)生審美能力的培育和思維能力的培養(yǎng)大有裨益，使之更好地理解中國(guó)優(yōu)秀古典詩(shī)詞。

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