高中經(jīng)典古詩(shī)文的有效誦讀路徑分析

孫黎明

摘要：我國(guó)五千多年的文化底蘊(yùn)孕育許多優(yōu)秀詩(shī)人，這些詩(shī)人創(chuàng)作出許多經(jīng)典名著。經(jīng)典古詩(shī)文語(yǔ)言不僅精練，而且巧妙，營(yíng)造出豐富的意境美感，在高中階段語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)文是重要的組成部分，能夠在很大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，當(dāng)前高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能僅僅重視現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的講授，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀古詩(shī)文的方法和技巧，這是尤為重要的的，否則就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解程度。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了高中經(jīng)典古詩(shī)文的有效誦讀路徑，希望可以為同行人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;經(jīng)典古詩(shī)文;誦讀

一直以來(lái)，在我國(guó)文學(xué)史上經(jīng)典古詩(shī)文都是重要的瑰寶。就高中生來(lái)講，通過(guò)誦讀古詩(shī)文既能加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高欣賞品味，又能使學(xué)生形成完美的人格。在高中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)怎樣提高經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有效性始終都是高中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的誦讀

誦讀能夠?yàn)楣旁?shī)文注入生命力和活力，也能為高中語(yǔ)文課堂提供新鮮血液。要讓學(xué)生高效誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，教師先要向?qū)W生講授關(guān)于誦讀的基本技巧以及知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行高效的古詩(shī)文誦讀[1]。第一，準(zhǔn)確詩(shī)文內(nèi)容，明確情感基調(diào)。對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行誦讀前首先必須要正確把握詩(shī)文的內(nèi)容，掌握其中的主要內(nèi)涵以及表達(dá)的情感，感受詩(shī)人營(yíng)造出來(lái)的情境，明確詩(shī)文的情感基調(diào)。例如：杜甫在自己的古詩(shī)文《哀江頭》中寫到“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。”這些詩(shī)介紹的是安史之亂，春天淪陷的長(zhǎng)安，昔日非常盛行的曲江如今變得荒涼。詩(shī)人對(duì)國(guó)破家亡十分傷心，然而只可以忍氣吞聲，來(lái)回徘徊。這首詩(shī)中寫出詩(shī)人痛苦壓抑的心情。對(duì)該首古詩(shī)文進(jìn)行誦讀時(shí)，必須要將該首詩(shī)的悲憤壓抑情緒讀出來(lái)，尤其是要對(duì)詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)多加注意，包括“吞聲”以及“潛行”等等。第二，結(jié)合詩(shī)文情感，準(zhǔn)確掌握誦讀速度。對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行誦讀的速度也必須要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)律。如果古詩(shī)文中表達(dá)歡快的內(nèi)容，這時(shí)語(yǔ)速不能過(guò)快;如果古詩(shī)文表達(dá)低沉哀傷的內(nèi)容，這時(shí)預(yù)算必須要放慢;如果古詩(shī)文表達(dá)的僅僅是平鋪直述的內(nèi)容，這時(shí)只要求語(yǔ)速適中即可。例如：就《春日》和《江南春》來(lái)講，這兩首古詩(shī)的作者分別是朱熹和杜牧，詩(shī)人都將自己對(duì)春天景色的喜愛表達(dá)出來(lái)，在誦讀過(guò)程中語(yǔ)速不能過(guò)慢，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募涌焖俣取ｊ懹嗡鶎懙墓旁?shī)《示兒》中，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)的感情是想要收復(fù)和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，情緒十分悲傷，因此，對(duì)這首古詩(shī)文進(jìn)行誦讀時(shí)，速度必須要放緩，絕對(duì)不可以過(guò)快。第三，結(jié)合詩(shī)文意境，將輕重長(zhǎng)短讀出來(lái)[2]。為了可以使古詩(shī)文獨(dú)處韻味，首先必須要掌握古詩(shī)文的意境，在有感情的將其讀出來(lái)。對(duì)于詩(shī)文詞句誦讀過(guò)程中的輕重長(zhǎng)短句，必須要結(jié)合詩(shī)文的意境以及內(nèi)容作出準(zhǔn)確的判斷。例如：在王安石所寫的古詩(shī)文《泊船瓜洲》中，也有這樣的一句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”中，“綠”字將初春一片生機(jī)勃勃的景象直觀生動(dòng)的描繪出來(lái)。在誦讀過(guò)程中“綠”字應(yīng)用必須要突出重音，讓詩(shī)文有著強(qiáng)烈的活力。

二、增強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

要想使經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的有效性得到顯著提高哦，不只是有科學(xué)的誦讀方法指導(dǎo)，也要增強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的誦讀訓(xùn)練。使學(xué)生在誦讀中感受到經(jīng)典古詩(shī)文中包含的美，受到古典文化的熏陶。但是增強(qiáng)古詩(shī)文誦讀并非讓學(xué)生完全按照自己的想法誦讀，這必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行，否則學(xué)生就不能感受到誦讀帶來(lái)的樂(lè)趣[3]。第一，必須要放聲朗讀。部分經(jīng)典古詩(shī)文必須要利用放聲朗讀，才可以深刻感受到詩(shī)文中包含的壯觀氣勢(shì)。例如：毛澤東所寫的《沁園春.長(zhǎng)沙》中，如果不放聲誦讀，就難以深刻感受到其中的豪邁，還有立誓振興中華的愛國(guó)情感。放聲朗讀讓學(xué)生必須要認(rèn)真投入其中，有針對(duì)性的提高強(qiáng)度，整個(gè)人都投入到詩(shī)文意境中。有關(guān)放聲朗讀，最好是在上語(yǔ)文課前五分鐘或者是在早讀時(shí)進(jìn)行[4]。第二，必須要反復(fù)誦讀。針對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，僅僅放聲朗讀一遍，又或者是兩遍，這是根本不足的，為了可以使詩(shī)文中的美有更加深層次感受，就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。利用反復(fù)誦讀，既能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文含義的理解和認(rèn)識(shí)，又能將精神滲透到詩(shī)文意境中，除了可以感受詩(shī)文中包含的美，也可以形成深刻的記憶。因此，針對(duì)一些經(jīng)典古詩(shī)文，必須要多誦讀幾次，而不是僅僅一次，認(rèn)真品味。第三，必須要有感情的誦讀。只有帶著感情誦讀，學(xué)生才可以很快的進(jìn)入到詩(shī)文意境中，正確感受詩(shī)文中的情感。針對(duì)用情度這方面，在剛開始誦讀時(shí)要想使學(xué)生將詩(shī)文中包含的情感正確把握，教師應(yīng)該將部分優(yōu)秀的古詩(shī)文誦讀錄音播放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生利用對(duì)錄音中的詩(shī)文誦讀進(jìn)行模仿，也能在較短的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)自身的誦讀能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，利用誦讀一些中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生有著更加深厚的文化底蘊(yùn)，這是新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行誦讀，不僅可以開啟學(xué)生聰明智慧，而且可以塑造學(xué)生健全的人格。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要從不同的角度、不同的層次來(lái)探究古詩(shī)文教學(xué)，顯著提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀效率，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉紅.攜經(jīng)典古詩(shī)文誦讀筑夢(mèng)高考——玉門一中誦讀經(jīng)典古詩(shī)文提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之探微[J].新課程（下），2019（01）：222.

[2]鄭超球.高中經(jīng)典古詩(shī)文的有效誦讀策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（31）：72.

[3]李麒霄. 高中古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4]王亦清.詩(shī)文誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科普童話，2015（10）：27.