小學美術課堂中兒童水墨畫的教學實踐

高茁雯

美術是義務教育階段的必修科目，有著不可替代的育人作用。水墨畫作為中國傳統繪畫藝術中的一種形式，承載的不僅是中國人審美的內涵，還有中國文人的情趣與志向。教好水墨畫不僅可以提升學生對傳統文化的了解，還可以增強學生的審美能力，是學生學習美術必不可少的一環。

一、激發學生學習興趣，促進學生主動探索

任何學科、任何形式教學活動的開展都需要關注學生的興趣，只有學生感興趣、發自內心地想要學習，一切問題才會迎刃而解。在水墨畫教學中想吸引學生的學習興趣，首先要讓學生感受到水墨畫之美，讓學生在對美好事物的向往中開展主動的學習與探索，為學生的美術學習提供充足的內在動力。

以《扇面畫》一課為例。本節課的教學目標是讓學生了解中國的扇面文化，訓練學生的工筆畫、水墨畫的技巧，增強學生的民族自豪感，培養學生的生活情趣。在這樣的目標指導下，教師向學生展示了不同形狀、不同題材的扇面，然后組織學生對自己喜歡的作品進行賞析與介紹。接著，教師又出示了繪制好的實體扇面，讓學生繼續觀察，了解扇面的組成。學生通過觀察發現這些扇面上不僅有畫還有詩、書法、印章等多種元素，為學生接下來的創作打下了基礎。在學生進行自主創作的階段，教師出示了許多簡單的水墨意象，讓學生進行自主選擇，并對自己感興趣的內容進行繪制。在本節課的教學中，教師用水墨畫的成品扇面吸引了學生的課堂注意，也激發了學生繪制扇面的欲望，激發了學生對水墨畫的探索，培養了學生對傳統繪畫作品的審美能力。

想要將水墨畫靈活地運用在日常教學中，教師也需要不斷地提升水墨畫的繪畫水平，以更高的層次來吸引學生，讓學生的主體地位可以得到更好的發揮，促進學生的技能進步。

二、合理利用社會資源，開展課外實踐

美術作品是人們對生活感受經過藝術加工的一種再現，所以美術教學不能一味地閉門造車，要學會合理利用身邊的資源，讓學生走出教室，欣賞到更多的藝術之美與自然之美。大部分美術教師對于水墨畫的掌握都不是特別專業的，教師除了要不斷地探索以外，還可以帶領學生到藝術館、博物館進行參觀，請專業人士從不同的角度向學生介紹水墨畫，便于學生對水墨畫進行全方位的了解與學習。

以《中國畫與油畫欣賞》一課為例。本節課的教學目標是帶領學生認識中國畫與西方畫的不同，通過對作品的分析，讓學生了解東西方畫作的差別與特點，培養學生對不同文化的包容性。為了開拓學生的視野，增長學生的見識，在進行本課教學時，教師帶領學生參觀了當地的美術館。在美術館中，學生不僅看到了大量的成形作品，還在專業畫家的引領下認識了更多的繪畫工具，便于學生總結東西方繪畫作品的差別。在這過程中為了增強學生對傳統水墨畫的認識，教師還在專業人士的輔助下，帶領學生進行了現場的繪畫實踐，體驗了水墨組合帶來的神奇效果，提升了學生對水墨畫的認識，也加深了學生對以水墨畫為代表的中國畫的了解。在本節課的教學中，教師利用了社會資源，讓學生近距離觀察到了更多的美術作品，加深了學生的印象，豐富了學生的校園生活，也為其包容文化觀的形成打下了基礎。

在小學教材中有專門進行水墨畫講述的專題，也有適合插入水墨畫的專題，教師要在授課前做好詳細的教學計劃，讓學生可以循序漸進地感受水墨作品，慢慢地喜歡水墨作品，并以此為切入點，促進學生自覺地成為傳統文化的傳播者。

三、適當進行文化滲透，營造良好教學氛圍

水墨畫的教學不僅可以在課堂進行，還可以在日常生活中進行滲透，可以充分地利用小組活動等形式，讓學生在勞動、布置教室、制作板報等過程中也體會到水墨元素，促進學生對水墨技能的運用。水墨畫本身就是中國文化的主要形式，其不僅可以增強學生的藝術審美還能起到陶冶情操、修身養性、舒緩身心的作用，可讓學生在繪畫過程中獲得心靈的沉淀，促進學生人格的完善。

以《山山水水》一課為例。本節課的教學目標是傳統水墨畫的繪畫技法。在此之前學生已經欣賞過、體驗過水墨畫的簡單構圖，在本節課的授課中教師要重點進行技巧的展示。但是中國畫作為文人畫的一種，許多時候都是創作者有感而發地表達自己的內心，所以教師在講授技法時要側重于展示與介紹，為學生提供創作的參考，而非要求其一定要使用這種技巧。為了激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，在上課前教師說：“水墨畫自古以來便是伴著書香的，這節課我們要學習水墨畫的創作，大家要各展所長，優秀的作品老師會進行簡單的裝裱，在教室中展出。”之后展開教學，將學生優秀的水墨畫作品掛在教室里，不僅可以裝飾教室，讓學生認識到水墨作品的實用性，還可以陶冶學生的情操，培養學生對傳統藝術作品的喜愛，樹立學生的文化自信。

水墨畫本身便是傳統文化的一種表現形式，增加學生與水墨畫的接觸，可以讓學生在藝術作品中窺見傳統中國文人的氣節與情趣，培養學生的文化認同感。

四、借助網絡信息技術，增強學生繪畫技巧

水墨畫作為傳統的繪畫體裁，表現的往往都是山水花鳥或極具傳統色彩的內容，很多時候這些意象或場景對于學生來說都是陌生的，加上現代網絡信息技術的視覺沖擊，學生很難對水墨畫產生興趣。面對這樣的問題，教師要學會合理運用時代元素，利用多媒體技術讓學生可以通過動畫、視頻等形式了解動態的場景，為學生對傳統水墨畫的學習提供便利，也引導學生學會合理地利用網絡媒體，讓其在網絡生活中可以獲取更多有效的知識與內容。

以《水墨游戲》一課為例。本節課的教學目標是讓學生學會通過控制水與墨的比例繪制出顏色不同的線條，增強學生對水墨作品的了解與感受，為接下來水墨畫繪制的學習打下基礎。在這樣的目標指導下，教師先出示了名家的水墨作品，讓學生進行欣賞與感受。接著，教師繼續利用多媒體對水墨作品的細節進行了放大，以便于學生感受水墨的濃度變化，隨后教師以微課的形式向學生細致地展示了毛筆中鋒與側鋒的使用方法，便于學生更加直觀地了解水墨畫的創作技巧，為學生使用毛筆繪畫打下了基礎。在本節課的教學中，教師借助多媒體的力量，將許多水墨畫操作的細節進行直觀的演示，為學生的學習提供了便利。

網絡技術的運用已經成為教學發展的必然趨勢，教師要學會合理地利用微課和多媒體等資源，將教材中抽象的內容進行更加清晰的展示，促進學生的進步。

總之，教師在教學過程中，要注重水墨畫元素的滲透，要在美術課堂教學中提升學生對民族文化的喜愛與認同，以“美”促進學生人格的發展與完善，為學生的健康成長提供動力。當然，更多水墨畫教學的方式還需要廣大同仁共同探索，推陳出新，不斷尋找更適合學生學習的教學模式。

（作者單位：江蘇省南通市海門區第一實驗小學）

（責任編輯? 趙丹）