多措并舉，提升學生計算能力

夏維瑋

計算能力是學生學習數學的重要基礎，從小學階段開始有意識地培養學生的計算能力，有助于提升學生的數學能力，為后續學習初中數學打下良好的基礎。在教學過程中，教師要優化教學策略，培養學生的專注力與計算技巧，調動學生練習計算題的興趣，增強他們的學習熱情，提升計算的準確度。

一、趣味練習，增強學生的計算能力

小學階段的學生好奇心比較強，教師在帶領學生進行習題訓練時可以利用這一特點策劃不同類型的練習，讓學生在多種類型的練習下獲得成長。為了激發學生的練習欲望，教師可以帶領學生運用小組競賽、口算接龍、角色扮演等不同的形式，完成基礎的計算訓練，讓學生在趣味練習中獲得成長。當然，教師在帶領學生計算的同時要遵循學生的發展規律，遵循個體的記憶規律，注意題量把控，不可練習過多，以免造成學生對計算的排斥。

在進行《有趣的乘法計算》一課的教學時，教師便帶領學生進行了趣味練習，以增強學生的計算能力。首先，本節課的教育目的之一是讓學生學會運用簡便的算法進行兩位數乘法的計算，增強學生對算式的觀察能力，拓展學生的發散思維。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先帶領學生進行了一系列特殊形式的探索。在探索的過程中，教師帶領學生了解了兩位數乘11、“首同末合十”等特殊形式的計算方法，之后組織學生進行了算術比賽。比賽時教師運用白板出示題目，學生共同計算，計算完成后舉手公布答案，計算快且正確的勝利。為了加深學生對這兩種方法的記憶，教師還組織學生進行了思路的講解，強化學生記憶。

在本節課的教學中，教師帶領學生反復進行了這兩種簡便運算方法的練習，鍛煉了學生的計算能力，拓展了學生的發散思維，讓學生認識到了計算也是有簡便算法的，養成學生做題前觀察規律的習慣，提升了學生思維的活躍程度，為其之后的習題訓練打下了良好的基礎。

二、針對訓練，提升學生的計算準確率

在小學計算訓練中，我們一直強調學生計算的準確程度。學生的計算出現問題，一部分學困生是因為沒有掌握運算率而不會計算，一部分則是因為丟三落四忘記進位或加減錯誤等等。面對這些不同的狀況，教師可以有針對性地進行分層訓練，讓學生針對自己存在的問題反復練習、加深記憶。在教學實踐過程中，教師發現鼓勵學生進行錯題的積累也是一個良好的訓練方法。

在進行《分數四則混合運算》一課的教學時，教師便進行了有針對性的分層練習。首先，本節課的教學目標是讓學生認識到計算率不僅適用于整數也適用于分數，增強學生的分數計算能力，提升學生的數感。分數的計算是小學計算學習過程中的一大難點，在進行分數四則混合運算時，一部分學生無法完成整數計算經驗的遷移，出現運算率使用混亂的情況。針對教學目標與這樣的學情，教師帶領學生進行了分層訓練。面對學困生教師帶領學生先進行整數四則混合運算的練習，強化學生對運算律使用的熟悉程度，面對中等生則是進行簡單的混合運算，面對掌握較快的學生則鼓勵其進行復雜問題的解決，實現班級的整體進步。

在本節課的教學中，教師進行了分層針對訓練的方式讓不同層次的學生都在自己的基礎上獲得了成長。為了讓計算練習更具實效，教師采用了面批的形式，讓學生及時認識到了自己在計算過程中出現的錯誤，并在接下來的練習中進行改正。根據教育心理學家桑代克練習律的原則，教師要在學生完成練習后，給予相應的物質或精神獎勵，如此才能獲得練習的效果。

三、注意訓練，調整學生的計算狀態

學生的注意力關系著學生的課堂聽講狀態，也關系著學生做題的效率與正確率。小學階段的學生注意力持續能力普遍較差，表現在做題慢、正確率低等多方面。增強學生的注意力，可以有效提升學生的計算能力。提升學生的注意力可以從提升學生興趣、實行代幣獎勵、完成限時練習、營造學習氛圍、建立學習自信等幾方面入手。面對小學高年級的學生，教師可以提升學生的認知內驅力與附屬內驅力，運用代幣獎勵、小組合作、限時練習相結合的方式，讓學生在緊張的學習氛圍中高效完成習題的訓練，利用訓練提高學生的專注度。

在進行《分數加法和減法》一課的教學時，教師便注重帶領學生進行了注意力的訓練。本節課的教學目標之一是，讓學生學會異母分數的加減，熟練掌握通分，促進學生建立新舊知識之間的聯系，提升學生的自主學習能力。在這樣教學目標的指導下，教師在習題訓練時帶領學生進行了分組競賽。在競賽的過程中教師將6個同學分為一組，在四分鐘內完成6道分數加減法的混合計算，每題正確的得一分，綜合成績最高的小組獲勝，成績最高的小組可以獲得設計宣傳板的權利。為了營造緊張的氛圍，教師準備了便攜式鬧鐘，當教師喊開始時學生動筆，鬧鐘響起時競賽結束。這個小小的工具讓學生的競賽活動充滿了儀式感，激發了學生參與活動的熱情。

在本節課的教學中，教師綜合運用多種教學方法，提升了學生計算的專注度，讓學生體會了集中注意力的快樂。小學高年級的學生自主意識開始覺醒，同伴之間的促進作用逐步增強，教師采用小組為單位的方式進行比賽，可以進一步促進學生的勝負欲，讓學生主動參與到課堂活動中。為了調動整節課的教學氛圍，教師還可以將比賽提前告知學生，以提升學生的課堂專注力。

四、定期競賽，激發學生的計算興趣

小學階段的學生向師性強，希望得到教師的肯定與表揚。教師定期組織競賽，可以讓學生在向師性與附屬內驅力的驅動下，展開積極的自主訓練。計算能力的提升是不斷積累的，教師利用定期競賽的形式，可以檢驗學生知識的掌握情況，豐富學生的校園生活，讓學生產生計算練習的興趣。為了進一步提高學生的計算熱情，教師可以在同年級組織選拔式的競賽，先選擇出各班級的佼佼者，之后組織大家共同進行比賽，在比賽中勝出的同學可以獲得一定的物質獎勵。

在進行《運算律》一課的教學后，教師便組織學生進行了相應的基礎競賽。首先，在本節課的教學中教師希望學生可以熟練掌握加法、乘法的運算律，并運用運算律解決問題。在這樣教學目標的指導下，教師先帶領學生進行了運算律的復習與歸納，之后組織同桌之間相互提問，并進行習題的訓練。當基本的教學環節完成后，教師組織學生進行了加法、乘法混合運算的競賽。為了讓競賽活動可以面向班級的全體成員，教師將題目出的較為基礎，鼓勵全班學生認真作答。教師進行限時考試，學生完成后批改，公布結果。

為了讓不同層次的學生都有參與的機會，教師可以組織不同難度的競賽，可以以基礎為主，也可以以拔高為主，促進學生個體的持續發展。在本節課的班級競賽中，教師便利用基礎的計算訓練強化了學生計算的速度與準確度，讓班級不同程度的學生都獲得了競賽的樂趣，獲得了成長的信心，在班級形成良好的學習氛圍，實現班集體的整體進步。

總之，在小學階段，教師要注重培養學生的計算能力，提升學生進行計算練習的熱情。要學會在了解班級學生特點的基礎上，靈活選擇不同的練習方式，鼓勵學生的主動學習與積累，讓學生在趣味練習中獲得計算能力的成長，提升學生的數感與邏輯思維，為后續的數學學習打下基礎。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）

（責任編輯? 張妤）