淺談如何充分用好《教師教學用書》之“五讀一借”法

連益裕

【摘要】《教師教學用書》與教材相配套，是教師的備課的一大法寶，多年教學實踐證明一堂課的好壞，關鍵在于是否充分利用教師教學用書。本文以新人教版三年級上冊《周長的認識》為例，淺談如何通過“五讀一借”法用好《教師教學用書》，從而提高解讀教材和備課的能力，促進教師專業發展。

【關鍵詞】教學用書;目標;周長;建議

小學數學《教師教學用書》是僅次于數學教材的重要教學資源，是備課的一大法寶。實踐證明，用好《教師教學用書》可以大大縮減我們備課的時間，為我們備課提供重要的參考和依據。凡是有參考教師用書進行設計的課，大部分都是高效、成功、扎實的課。用好《教師教學用書》是我們上好課的關鍵。作為一名小學數學教師，如何充分用好《教師教學用書》，提高備課的效率和上課的有效性呢？下面以新人教版三年級上冊第七單元《長方形和正方形》第3課時《周長的認識》為例，談談充分用好《教師教學用書》之五讀一借法。

一、讀單元教學目標，確定課時目標，明確教學重點難點

課時目標是一節課的方向和指南，確定正確的課時目標至關重要。《教師教學用書》為我們制定了單元目標，只要我們認真研讀，都可以從單元目標找出課時目標。例如，要確定《周長的認識》這節課的教學目標，研讀三年級上冊《教師教學用書》P187的單元目標第2點：“結合實例使學生知道周長的含義，能測量簡單圖形的周長”。我確定了這節課的教學目標是：（1）結合實例理解周長的含義，建立周長的空間觀念;（2）能測量和計算簡單圖形的周長;（3）在探究新知的活動中，培養學習數學的興趣，激發學習數學的情感。

根據單元目標，進一步明確了：（1）教學重點：結合實例理解周長的含義，能測量和計算簡單圖形的周長;（2）教學難點：建立周長的空間觀念。

顯然，正是通過仔細研讀《教師教學用書》的單元教學目標，很容易就能確定這節課的主要教學內容和方向，教師只需根據學生的具體情況做輕微調整，從而確定本節課的教學目標和重點難點。

二、讀單元內容安排及其特點，了解單元框架和單元前后聯系，明確編者意圖

單元內容安排及其特點都詳細闡述了教學內容和作用、教材的編排特點等，我們可以快速了解單元的基本框架、單元前后聯系等信息，省去大量自行查找資料的時間。特別是新教師，經常出現對教材不熟，不了解整個教材的框架，在教學設計中很容易拔高要求，抓不住重點難點等問題，但通過這個內容的研讀，能夠迅速獲取需要的信息，把握好教學的度，明確編者意圖。例如，《周長的認識》這節課，通過研讀單元內容安排及其特點，我們可以輕松明確編者的意圖：（1）周長概念的理解，要注重讓學生通過自主探索任意封閉圖形一周的長度，體會周長是一個一般概念;（2）從探索一般圖形的求法，使學生經歷周長求法的知識形成過程，認識到周長是可以測量的;（3）周長的學習只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可，防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等;（4）感受化曲為直的數學思想。通過研讀單元內容安排及其特點，我們能輕松把握了這節課的教學實際方向，控制這節課教學的深度。

三、讀教材編寫意圖，關注教學細節，明確教學任務

《教師教學用書》對每一道例題，做一做和練習都有對應的詳細編寫意圖，每個內容應該教什么都寫的清清楚楚。只要我們認真研讀，就能胸有成竹的處理好教學細節，提高課堂效率。例如，《周長的認識》這節課，讀例題的編寫意圖，我們就能知道教學的內容是理解周長的概念，并讓學生實際動手探索一般圖形（含規則圖形和不規則圖形）的周長，體現知識的形成，為后面求規則圖形的周長做準備。教材呈現各種規則的和不規則的實物和圖形，是想讓學生通過觀察和親身體驗活動，體現的是學生自主體驗，而不是教師幫忙感受和直接呈現概念。而教材P83做一做和P84練習十八，都明確了各道練習考察的目的和設計意圖。

四、讀教材教學建議，明確教學順序和步驟

《教師教學用書》對每一道例題，做一做和練習都有對應的教學建議，并詳細介紹應該怎么教，對教學的順序和步驟有比較清晰的介紹，一般教學建議會通過“先……，再……，然后……，最后……”等關聯詞，進行闡述教學的順序。因此，為了使得教學更加有條理，教學環節過渡更加自然，必須研讀教學建議，按照教學建議的步驟進行教學。例如，《周長的認識》這節課，例題的教學建議是應從學生的生活經驗和已有知識出發，再結合具體實物，接著讓學生通過觀察和親身體驗等活動，從而體會周長的含義。學生掌握周長的含義后，進一步讓學生體會化曲為直的方法，這個過程可以讓學生自主選擇測量工具，學生可能先用繩子圍，再用尺子量的“化曲為直”的辦法。顯然，教學建議寫的非常詳細，每一個教學環節先做什么，再做什么，最后做什么都清清楚楚。

五、讀評價建議與評價案例

《教師教學用書》明確指出，評價要注重過程性評價，結合學生的平時的學習狀況，課堂上的學習態度、學習的積極性以及平時的學習習慣、作業完成情況等進行綜合考察，注重學習能力的提高，注重基本數學思想的滲透，注重活動經驗的積累。例如，《周長的認識》這節課，《教師教學用書》強調評價圍繞“認識周長的基本概念，掌握規則圖形與不規則圖形周長的實際含義。”同時，給出評價案例（《教師教學用書》P212），如下圖：

這為課堂練習的設計提供了明確的指引，使我們輕松能夠練習的難度和深度，以免出現練習設計拔高的情況。根據評價案例，《周長（下轉第35版）（上轉第34版）的認識》這節課我設計如下分層練習：

1.基礎練習

（1）列式算出下面圖形的周長。

周長：? ? ? ? ? ? ? ? ?周長：

設計來源：參照評價案例第（1）題，考察學生周長的含義。

（2）填寫下面表格。

估計 測量

數學書的封面的周長

課堂練習本封面的周長

2.提高練習

比眼力：這兩個圖形的周長誰的長？

設計來源：參照評價案例第（1）題第4個圖和教材P84第3題。

六、借鑒教學設計或教學片斷，合理利用教學光碟、備課資料等教學資源

《教師教學用書》每個單元都提供1-2個教學設計和所有新課的教學課件，這些設計和課件都出自名師團隊，是專家們智慧的結晶，因此非常值得我們學習和借鑒。例如，三年級上冊《教師教學用書》P203就提供了《周長的認識》這一節課的教學設計，該教學設計情趣引入生動有趣，過渡自然，層次分明，設計新穎，并且詳細預設了師生對話，這非常值得新教師學習參考。當然，提供的教學設計和教學課件是面向大部分學生編寫和設計的，但我們面對的學生并不相同，這就要求我們認真鉆研教材，結合學情的前提下，再閱讀借鑒教學設計和課件。當我們在選擇和參考教學設計和課件時，要做到參之有度，絕不能盲目照搬照套。

《教師教學用書》每個單元后面都提供一個“備課資料”，該“備課資料”是針對本單元教材的內容進行知識的拓展和延伸，有一定的理論深度，能夠拓展我們的思維，加強教師的理論深度，也有利于教學研究，從而站得更高，忘得更遠。因此，不管是新老教師，都要關注備課資料，為自己充電，提高自身的理論水平。

《周長的認識》是一節典型的概念課，通過對《教師教學用書》的認真研讀，我們能快速有效的確定教學目標和重點難點，確定本節課要注重體現知識的形成過程，滲透數學思想方法，而不是簡單的概念灌輸，同時，還要重視幾何探究過程，為學生積累活動經驗創造機會。

總之，認真研讀《教師教學用書》是備好課，上好課的前提。只有通過認真研讀《教師教學用書》，才能了解編寫意圖，剖析教材結構，理解和把握教材。《教師教學用書》是教師的教師，用好它，可以大大提高我們備課的效率，使我們的教學設計符合新課程教育理念、富有課改氣息和創新精神，是教師成長的必經之路。因此，教師要進步，一定要把《教師教學用書》作為教學設計的主要依據，認真研讀，特別是青年教師，出來工作不久，要想在教育的道路上做出成績，除了腳踏實地，認認真真的研讀《教師教學用書》，借鑒《教師教學用書》的先進設計和豐富資源，我們沒有任何捷徑可以走，只有這樣我們才能在專業發展的道路越走越遠。

【參考文獻】

[1]? 人民教育出版社.義務教育教科書教師教學用書[M].數學（三年級·上冊），2018，6.

[2]? 中華人民共和國教育部.小學數學義務教育數學課程標準（2011版）[M].

（責任編輯：洪冬梅）