以藝強體，以德育心

何小東

【摘要】體育學科成為中考科目后，教學要求之嚴格，訓練量之巨大，承受壓力之重，對脫離了艱苦生活的學生來說無疑是一場脫胎換骨般的考驗，德育滲透工作也顯得尤為重要。學生在體育教學過程中不僅只是掌握基本的體育知識和體育技能，其人格也在揮灑汗水的同時得到塑造，其競爭意識、合作精神等也得到養成，更高層次的德育品質如愛黨、愛國等也可以通過體育教學過程的多種手段得以鑄造。

【關鍵詞】體育教學;德育滲透

隨著體育中考的到來，體育教學不僅僅停留在只是追求健康體魄的層面上，在進行相關的體育技能訓練的過程中，高強度的訓練更需要學生有精神上的堅韌頑強，有競爭意識和團隊精神，還需要有健全的人格。三年的體育課程下來，學生不但掌握了一種伴隨一生的體育活動技能或愛好，還養成了健康的生活方式和健康的道德品質。

一、善于運用往屆生的成功事例

把往屆生中原來基礎較差，后來放下思想包袱后奮起直追成功達到滿分的學生個案，利用平時積累的圖片、數據、視頻，及學生考上高中后的訪談錄等，制作成專輯，在開展體育訓練前結合課程內容講解時切入播放，以此激勵學生克服心理障礙。

二、善于尋找身邊的典型案例

一是積極搜索國內體育界上的名人事跡。尤其是與體育中考相關的項目，對在國內、國際等各種大型比賽中表現優異的運動員進行分析，篩選出一部分品德優異、成績卓越的運動員，把他們的事跡（圖片、故事、視頻等）編輯成視頻，利用理論學習階段的機會相機切入播放，用名人效應來激勵學生，尤其是南沙區本地的優秀運動員，更有影響力和說服力。

二是平時在自己所教學生中樹立榜樣。學生超過三分之二是借讀生，其中不乏家庭困難但學業優秀者。他們對體育訓練極其自覺，下課后自覺加練，在每一個項目上都能成為年級里的佼佼者。在做好對這部分學生的家庭情況的摸底調查，找學生談話等工作后，鼓勵他們站出來，用自己的成功例子激勵身邊的同學。另外，對每年所教的體育尖子生均保持緊密的聯系，他們考上高中、大學后，要求他們經常提供在高中、大學學習、訓練的視頻，把他們的材料編輯成活生生的視頻，在適當的時候插入到教學過程中，成為最具說服力的德育材料。

三、用好表彰這個德育工作中的雙刃劍

主要做法是設立多種“星”。對每個學生在每個項目上的原始數據，均做好記錄。把每一次月考、中段考、期末考、模擬考等的數據進行及時的記錄和分析，在學生中開展“我是1000米之星”等各種“星”的評比活動，把在測試中表現優秀、進步較大的學生評為“1000米之星”“800米之星”“三級蛙跳之星”“跳繩之星”“立定跳遠之星”“跳繩之星”“實心球之星”等。這個“星”又分“優秀之星”“達標之星”“進步之星”等，每月進行一次統計、表彰。除了發獎狀、獎品外，還把獲獎信息發至家長群，把頒獎儀式、獲獎名單等照片及視頻發到群上，提高這部分學生和學生家長的自豪感和榮譽感。

四、采用“結對子”的方式幫助后進

首先是把“對子”結好。采取“優結優”和“優結差”等方式。即某些項目的優秀生與另外其他項目的優秀生進行結對。有的學生某些項目比較強，則有的項目比較弱，這種方式可以全面提高優生的各個項目的運動水平。“優結差”則是優秀學生與運動能力和運動水平比較差的學生結對。

其次是適當降低訓練難度。在結對進行訓練的過程中，可以結合學生的身體素質和運動水平，適當把高度、速度、距離等下調，減輕學生的畏難情緒。

最后是個別指導。結了對子并不是做教師的就可以甩手不理了，而是利用課余或課后等時間，優與優，優與差，均一起進行輔導和訓練。教師對身體協調性較的個別學生或技能水平較差的學生進行個別點對點的輔導，在樹立其信心的同時，幫助其不斷提高訓練水平。

五、及時把學生訓練情況向家長反饋

除了優生的信息可以通過家長微信群等進行及時的公布之外，對那些因思想、身體等諸多原因影響了訓練水平的學生，則采取點對點的溝通。把學生平時訓練過程中的身體狀況、思想狀況、訓練情況等詳細的記錄、分析，及時找學生談話，找到癥結所在，然后及時把以上信息有針對性地單獨與家長聯系，與家長一起探討，挖掘更深層次的原因，尋找更合理、更科學、更簡單、更有效的教育教學方法。還鼓勵這部分學生家長配合教師對學生進行“線下”訓練，即居家體育訓練，對教學內容中的薄弱項目進行強化訓練，這個建議得到家長的理解、支持、配合，學生的訓練由校內延伸到家庭，訓練時間得到了保證，遇到不懂的還可以進行視頻聊天現場指導。這種做法，既使家長全面了解學生在學校體育學習過程中的表現，又使教師深入了解到學生家庭因素對其訓練造成的影響，還能及時有效地找到解決問題的方法。學生的心結得以打開，家長的情結也得以釋放，收到一舉兩得之效。

六、鼓勵學生積極參與社區的體育活動

學生經過學習和訓練，掌握了一定的體育技能后，已經形成了一定的運動專長和運動愛好。鼓勵他們積極參與社區、居委在年節時候組織的各種體育競技活動，學生的體育特長和體育興趣找到了釋放的平臺。

除此以外，學生還嘗試組織“家庭運動會”或“家族運動會”，把運動的快樂帶入家庭中去。在不經意間，這些學生的家庭的節日慶祝方式在悄然發生變化。

另外，學生在參與這些活動的過程中，由于競技對象已不是自己的同學，而是實力相當甚至實力遠勝自己的成年或專業人士。學生的組織能力得到鍛煉，競爭意識得到培養，實戰能力也得到提高。更有的同學還參與了社區體育活動組織，在配合社區等組織體育活動的過程中，與社會上的各種人員的溝通、協調、組織等能力也得到鍛煉和提高，性格也變得越發的開朗活動。

學生通過實踐，進一步明白到原來體育與生活是如此緊密，從而能以更積極的心態投入到體育學習。于是學生體育訓練的天地更廣闊了，從室內到室外，從學校到家庭，從家庭到社會，更多地讓學生帶著自身的體育才華走進現實生活中，成為社會中的一份子。學生在實踐中嘗試到體育才華帶來的成功喜悅，會內化為克服困難，自覺參與到更艱苦的體育訓練中的動力。

教師在體育教學的過程中，靈活的德育滲透方式，讓學生在掌握體育技能的同時，在于無聲處中，自我管理、自我約束、自主訓練等良好的品質得到了培養，學生的自信心和求知欲也得到激發，絕大部分的學生都能享受到成功的收獲和喜悅。更重要的是，在體育訓練過程中的德育滲透，還教會了學生對自己進行反思，除了分析訓練方法是否恰當、訓練強度是否足夠等之外，還在分析和總結的過程中發現了自己性格上的缺點、錯誤，于是其品德和思維都得以向著更深處發展了。對艱苦的體育學習態度由被迫學習，到勉強愿意學習，再到主動學習，甚至是以躍躍欲試的態度去解決體育訓練中遇到的各種問題了。

學生的變化印證了體育教學過程中德育滲透的方向、思路、方法都是正確的，對學生在后期專業化程度更高、訓練難度更大的體育學習過程中，培養學生自主、積極的學習甚至是形成初步的創新意識，都有著其它文化學科不可替代的德育價值。

（責任編輯：洪冬梅）