融德育教學于小學書法教育之中

陳嘉雯

【摘要】書法教育歷來注重以人為貴，強調以書養德，主張書品與人品的完美結合，書法學科正因此擁有了豐富而強大的德育功能。教師在教學過程中不僅僅局限于學生的“寫”，更應該深層次挖掘其中的奧秘所在，把學生的思想道德修養、中華民族的民族文化、民族精神內化于學生的心中。本文通過對文獻的閱讀和在教育教學的實踐中，發現了在書法教學中存在的問題，并提出了如何把德育目標有機地融入在書法教育中。

【關鍵詞】書法;小學書法教育;德育

一、當前德育融入小學書法教學的現狀

（一）書法教育沒有獨立的學科地位

書法起源于中國，是我們燦爛的文化遺產，但目前我國尚未構建完整的書法教育體系，書法教育的課程定位不明確。盡管學校開展了各項扎實有效的工作推動了書法教育的落實，但由于書法教育不屬于國家教委規定的必考課程，所以更多的是以培養興趣、特長為主。

（二）書法教學缺乏對非智力因素的落實

大部分小學的書法課采用以教師演示和指導，學生模仿和練習為主的教學方式。教師演示的主要是字體的書寫方式，指導的內容也主要是書寫的筆法和結構。教師在書法教學的重點放在“形”的把握，只傳授了具體寫法，卻沒介紹字體的演變過程，缺乏與學生情感、意志、毅力等非智力因素的共鳴。

（三）書法的藝術審美缺乏對民族道德情感的引導

書法對于學生民族道德情感的培養具有重要的意義，它以最簡單的筆畫，勾勒出中國傳統文化深厚的底蘊，映射著華夏五千年優秀的文化精髓，潛移默化地滲透著民族文化。通過書寫，帶領學生暢游在民族文化的海洋里，從寫字上升到民族文化的情感上，從而增強學生對祖國的認同感和歸屬感。然而教師停留在“點”上，重點放在如何把字寫好，“線”和“面”被忽略在課堂之中，書法不僅僅是寫的藝術，同時也是“行”與“心”的橋梁，能夠擴充學生的知識儲備，培養學生審美情趣和欣賞能力。

二、德育融入小學書法教育的必要性

德育是五育之首，藝術教育是德育教育非常重要的手段，是其他教育形式所無法替代的。在眾多的藝術門類之中，書法在中國傳統文化中具有非常重要的地位，在小學書法教學中對于書法教育的德育功能的發揮非常重要。

（一）使書法教育更加符合學生的發展

書法最基礎的課程是書寫姿勢的講授，良好的書寫姿勢是寫好書法的前提，對學生養成良好的學習習慣具有重要的作用。學習書法的重要方式是臨習書帖，在對書帖的臨習過程中要求學生仔細觀察書帖，重視漢字的點畫和結構的訓練，不但能夠提高自身的觀察能力，還能夠培養認真嚴謹的學習態度。

書法具有可行、可感的特點，是非常好的德育載體。小學書法教育是小學生接觸傳統文化、藝術和美育的開始。書法教育在知識技能傳授的同時，向學生傳遞道德認知和道德情感，對學生未來的發展具有積極的影響。

（二）有利于書法教育自身的發展

中國自古注重人的品德修養，古代書法教育有一個非常重要的內容就是對人的品德、文化以及綜合素質的培養。可見書法本身就是很好的德育資源，而書法所蘊含的民族文化和民族精神更是進行德育的有力途徑。書法教育主要有兩方面的功能：一是“習字”，寫好中國漢字;二是追求文化和真善美的統一，崇尚中國優秀傳統文化，提高人的道德修養和審美素養。

（三）有利于學生形成正確的人生觀

漢字，作為中國傳統文化代表性的一張名片，是我們日常生活交流的橋梁。學生通過學習，知道寫字的標準在于：筆畫清楚、間架合適、行款整齊、字體勻稱。同一個字體，有的嚴謹規范、橫平豎直，有的歪歪扭扭，馬虎對待，從寫字可以看出人的品性。其次，學生在學習書法的時候通過觀察、臨摹和意臨書帖去體會書法形象中所包含的哲理，領會書法形象深刻的內涵，從而獲得認識世界和看待生活的方法。

三、如何把德育融入小學書法教育

（一）引導學生感受偉大人格形象

書法為人所創造，落腳點也是為人所用。中國的漢字在最開始是簡單的象形符號，經過長期的發展演變形成了篆書、隸書、草書、行書、楷書這五種主要的書體，在這漫長的發展過程中書法匯集了中國古代先賢的智慧和汗水，使得書法成為了我們中華民族的一張名片。學生在學習的過程中能夠領略到古人的智慧，漢字獨有的藝術也能夠讓學書者在書寫它的時候為我們的民族而驕傲。

書法文化中蘊含著豐富的文化人格，而這些書法家的故事正是書法家偉大人格的直接體現。在中國的書法史上有著學多著名的書法家，他們背后的故事值得我們深思。教師在書法教學時，可以有目標地選擇一些深含德育因素的書法故事在書法課上分享給學生聽。通過書法故事學生可以了解古代書法家優秀的意志品質，以古代名人的傳統美德為學習榜樣，從而學習到更多為人處世的道理，例如通過講述愛國書法家的故事可以培養學生的愛國情懷。

（二）從書法實踐中領悟學問精神

教師要通過加工將書法技巧的講授和德育有機結合，內化于心，外化于行，使書寫（下轉第31版）（上轉第26版）的技法不單單是筆畫的勾勒，更重要是發揮育人的效果。我們常說“字如其人”，例如在學習歐陽詢楷書的時候，教師可以先指導學生對歐體進行仔細觀察，并適時地進行點撥：歐體字橫平豎直，從中可以體會到做人要正直。讓學生在今后的學習和生活中學會遵循既定的行為準則，懂得書法中蘊含的大學問。

學習臨帖要求學書者在觀察書帖時要盡可能精確，與書帖接近。這種“精”和“似”只有在靜的心境下才能有所意會。書法學習的主要方式是臨摹，扎實的基本功需要學生堅持不懈的練習，教師在教學生學習書法的過程中，可以把古人學習書法的態度和持之以恒的精神遷移給他們，鼓勵他們勤加練習。

（三）引導書法作品鑒賞

優秀的書法作品必定是美的體現，教師應該積極的引導學生鑒賞不同時期的優秀作品，和學生一起走進書法作品。書法兼具美育和德育的雙重功能，學生在欣賞書法作品的時候接受著心靈的滌蕩，這種滌蕩不僅可以使學生在審美上得到提高，而且能夠讓他們的道德情感也得到升華，在這個過程中教師的正確引導起著至關重要的作用。

書法教育的過程顯然是教學生如何發現美，進而認識美和再現美的過程。通過在書法教育中融入德育能夠讓學生明白到什么是值得借鑒的，什么是應該舍棄的。在這個過程中能夠激發學生對美的渴望和追求，從而內化為美的認識，使道德、情操和精神都得到提升，從而促進道德認識的發展與完善。在欣賞書法美的時候能夠使學生感到精神上的愉悅，能夠活躍他們的思維激發他們的創造力，同時也能夠讓他們在道德方面得到提升。

結語

書法教育是學校教育必不可少的一部分，也是學生全面發展的一部分，書法教育的發展有利于現代教育的進展，書法教育和德育的融合對書法教育和德育都有著積極的作用：德育教學融入書法教育為書法教育增添了更加豐富的內涵，為書法教育的發展提供了更多的源泉，為書法教育引起學生、家長和學校的重視提供了更多的機會;而對于德育而言，德育的內容過于框條化很難被小學階段的學生理解掌握，德育融入之后書法以它可觀、可感、可行的特點，對學校任務的完成有促進的作用。

【參考文獻】

[1]趙慶升，高長悅.橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫育真人——在小學書法教學中實施德育教育的探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（12）：17-18.

（責任編輯：洪冬梅）