做一位有愛心的班主任：用心澆灌 用愛耕耘

楊后霞

二十年的班主任工作，讓我收獲許多。在不斷的總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典——那就是一顆愛學(xué)生的心，一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。

那是2013年8月，我去田崗小學(xué)支教。剛來學(xué)校時，一個好聽又好記的名字“小馬”就印在我的腦海里，但聽說小馬不好管。我想：這個孩子能比我這十三年經(jīng)歷過的最調(diào)皮的孩子還難管嗎？我很疑惑并期待見到他。

9月1日早晨，學(xué)生們早早地來到了學(xué)校，在等待班級開門時，我忽然看見一個與眾不同的男孩，臉洗得干干凈凈，衣服穿得非常得體，就是個子很矮，瘦瘦小小的，根本不像三年級的學(xué)生，倒像是一年級的新生。也許是因為他長得小巧可愛，我不由自主就蹲下身子，微笑著問他：“小朋友，你上幾年級了？”“我上三年級了。”一口流利的標準的普通話，讓我為之一振。這孩子的語文一定不錯。教室的門開了，我就在教室門口叫著分到我班的學(xué)生姓名，當我叫到“小馬”這個字眼時，站在我身邊的這個小男孩進了教室。他難道就是老師們說起的那個“小馬”？我很迷茫。于是就領(lǐng)著他讓老師們證明一下，老師們見到他都笑了，對我說：“你今年收了個好徒弟，夠你忙活了……”當時，老師們這樣說我還有點不相信，孩子畢竟還小，只要好好管教，哪能有管不好的學(xué)生？

因為小馬個子太矮，所以我特意把他排在第一排的中間，第一天還算安穩(wěn)，第二天就有學(xué)生報告：“老師，我不想與小馬同位，他亂拿我東西。”于是我交代小馬不能隨便拿別人東西，他說行。到了下午他另一個同位報告說小馬把他的書撕了，我問他怎么回事，他說他同位不借給他書。我告訴小馬，別人不愿意借給你，你也不能撕書。他向同位道歉，做得有模有樣的，我很欣慰。為了不讓他影響太多同學(xué)，我把他的位置調(diào)到邊上。上課時我發(fā)現(xiàn)，上語文課他從來不看語文書，我糾正他很多次，上什么課看什么書，也就好三分鐘。上其他課的老師也這樣說，我找他談話，你為什么上語文課看數(shù)學(xué)、英語、品社呢？他回答：“我喜歡看。”那你能不能上課認真聽，把喜歡看的書安排在課余時間呢？他說行。可是一轉(zhuǎn)頭就忘了，我就課課提醒，一節(jié)課最少也要提他七八次。我以為這樣的孩子也不會出多大亂子。誰知道更多的亂子接二連三地發(fā)生，我每天光處理小馬帶來的亂子大大小小就有十幾次，有時還沒教育完，又上課了。他媽媽接他時，我們總會聊上好長時間。但是，每每發(fā)現(xiàn)小馬的進步，我都會在全班表揚他。

為了改變這個孩子，我不放棄任何教育他的有利機會，學(xué)校舉行會操比賽，我讓小馬當隊長，每到課間操，小馬都會按我交代的注意事項做，雖然他胳膊伸得不直，走得也不標準，但看出他在用心去做。整隊喊口號時自己嗓子都啞了，他自己還專門買了一個小哨，我從未見過他這般專心認真，這無疑是以后教育他的好兆頭。我對他的教育加快了步伐，因為他普通話好，有感情地朗讀課文入情入境，我與小馬制定了約定，讓他一有空閑就教讀書差的學(xué)生，只要他教的學(xué)生讀書有進步，我就會對他進行獎勵，他的積極性越來越高。雖然在教育他的路上很艱辛，但我從來不覺得累，相反，小馬的天真無邪帶給我很多歡樂，課堂上他思維活躍，帶頭回答問題;空閑時，他會表演很多節(jié)目逗老師和同學(xué)開心;集體活動時，他整隊有模有樣，讓我有了很大的成就感。所以，我很感謝小馬，是他讓我感受到教育的偉大。我還根據(jù)學(xué)生個性特點和年齡特點，設(shè)置了不同形式的閱覽臺，讓學(xué)生不出教室就能在愉悅、輕松的環(huán)境中自由閱讀。

班級圖書角是學(xué)生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。為更好地給學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，我又做出了新的決定：向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的書籍帶到教室，一來可以方便學(xué)生自己課余閱讀，二來可以互相交換著看。孩子們在教室里地盡情地借書、看書。有效地解決了因圖書室、閱覽室狹窄造成學(xué)生大面積借閱不便的難題。

為了引導(dǎo)學(xué)生從小樹立藏書習(xí)慣，我還積極倡導(dǎo)每個家庭建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。還定期向?qū)W生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學(xué)生進行宣傳和表揚。

一位優(yōu)秀的班主任，就是一盞指明燈，為孩子指引正確的方向。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我愿“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，以滿腔的愛去點燃學(xué)生思想的火花，以心靈感動心靈，為孩子們的成功，我付出得心甘情愿，愛得默默無聞——“潤物細無聲”。