生活化教學法在中職物理教學中的應用

常逢秀

摘要：物理學科服務于生活，并與生活緊密結合，在當前的中職物理教學中，嘗試結合生活化的內容，緩解物理知識理解難度，增強課堂表達，具有積極意義。在中職物理教學中嘗試展開生活化教學，引入生活化素材、創設生活化情境、豐富生活化表達，以此調動學對物理學習的興趣，幫助學生完成物理學習。

關鍵詞：生活化;中職;物理教學

前言：

物理是中職階段重要的公共基礎性課程，是諸多專業的必修課或限定選修課。在中職展開生活化的物理教學，既滿足于課堂教學開展，也滿足于物理學科應用發展。將生活化教學應用于中職物理，需要教師從生活中挖掘素材，找到適合于中職物理教學的內容所在，以此帶動學生的學習和知識的增長。本文即針對當前中職物理學科的展開，為接下來的教學工作做以鋪墊。

一、引入生活化素材

在中職物理教學中，恰當地引入生活化素材，能夠增加課堂的趣味性，減少學生因物理知識的抽象性所帶來的學習阻力。在課堂教學中，教師盡可能增加一些與所學物理知識點相適應的生活化素材，拉進學生與物理的距離，進行感性與理性交織的思考[1]。例如，在學習“磁懸浮”相關知識點時，可以以磁懸浮列車為例，進行講解;講解動力加速度時，可以借以日常停車時，或者走路過快會發生的向前移步的情況等做以解說。將生活場景作為精彩解說帶入到課堂中，也可以作為導入環節，調動學生的趣味。中職階段學生基礎知識普遍薄弱，對物理等公共基礎課興趣寡淡，或是在初中階段就未建立起學習的趣味，此時進行學習，往往對學生難度較大，且會打擊學生的學習積極性。引入生活化素材，能夠巧妙化解學生的“課堂尷尬”，循循善誘，引導學生參與到學習中。

二、創設生活化情境

創設生活化情境，是生活化教學法運用的重要嘗試。在當前的中職物理教學中，教師可以巧妙地將日常生活場景、時政新聞素材等，以此設置情境，吸引學生進行知識的進一步探索[2]。例如，在教學生“光的反射原理”時，教師可以借以“隱形的戰斗機”為素材做情境創設。在我國殲20隱形戰斗機試飛成功后，消息引發轟動，得到了全民關注與熱議，接下來則配合殲20隱形戰斗機的多媒體素材宣傳，以此完成知識的過度。在當前的中職物理教學中，借以生活化場景，進行情境建構，為學生的學習帶來諸多新意，也因此帶來豐富的體驗，促成教學工作的展開，推動生活化情境的展開。隨著互聯網+對教育工作影響的加深，創設豐富的生活情境能夠有效帶動日常教學的展開，全面激活課堂，進而影響到學生的學習。

三、展開生活化討論

展開生活化的討論，是指在課堂中，教師不時插入的生活化內容，以此指導學生參與學習，帶來豐富的體驗。在物理課堂引發學生相應的討論，能夠極大地調動學生的參與意識，使學生有感而發。生活化的討論，其重點在于源于生活又高于生活，使學生能夠觀察到、感知到，并且有所發言。如以學生日常可見的摩天輪、電梯等，引發出學生對“失重”的感知，這樣，在“超重與失重”相關課程中，教師可以借以日常人們生活中高層電梯的運轉畫面的多媒體演示，使學生借以這一生活場景去討論“在電梯升降過程中，人們經歷了幾次超重與失重，發生了哪些變化”[3]。更進一步的，還可以為學生預留啟示，在課下到學校的電梯樓，在相對安全的環境下，去體驗電梯升起的一瞬間自己是否能夠跳起來等，這樣，通過在電梯活動過程中所展現的學習思路，以此完成學習任務，鼓勵學生更好地參與到課堂的學習中。展開生活化的討論，能夠使學生具有參與意識，逐漸引導中職學生進入到物理學習中。

四、豐富生活化表達

豐富生活化的表達，是指在課堂教學中對教師提出的要求。在以往中職物理教學中，不難發現，很多教師的講解中專業內容含量高，很多時候學生不僅跟不上也聽不懂。對于多數中職學生而言，正是因為之前的學習成績相對弱，學習習慣不良等，導致的成績差等問題。在課堂教學中，教師通過運用幽默的、趣味的語言，帶有生活化的比喻等為學生解析，給孩子多一些耐心，才能使學生更好地參與到課堂中。其中，以點評環節最為明顯。在當前的中職物理教學中，嘗試運用多元點評，使學生參與到評價中，與學生進行積極互動，以此指導學生從各個角度能夠加入到物理學習中。

五、結合專業展開教學

結合學生所學專業設置情境，也是生活化的一部分。在中職物理學習中，物理學科是很多課程的公共基礎課，關系到是建筑類、電子電工類、化工農醫類等諸多類目，此時展開相對專業的教學工作，能夠有效帶動學生的學習和思考互動，使學生結合自身專業知識，做以交流討論，實現對物理知識的學習。例如，以機械專業的教學中，教師在講解磨擦力相關知識時，就可以指導學生在日常工作中，為什么扳動扳手需要帶手套呢？僅僅一個日常工作的細節，就能與物理學科充分結合，帶來深度思考。

結語

在中職教育中，借以生活化視角展開教學工作，將生活場景、生活實踐帶入到課堂中，指導學生進行物理學習，將物理的知識與生活場景、企業工作等結合在一起，以此完成知識學習，深化知識理解，調動物理學習興趣等，達成教學工作的深度開展，為學生的知識學習與趣味提升做以鋪墊，以此指導學生參與到學習中，完成物理學習，逐漸將物理學習與專業節能提升結合。

參考文獻

[1]張誼學.中職物理教學中生活化的有效應用[J].新課程（下），2015，16（4）：90-91.

[2]林雄.情景式教學方法在中職物理教學中的應用路徑淺述[J].現代職業教育，2020，17（8）：89-90.

[3]趙春成.基于生活化教學方法融入的中職物理教學策略研究[J].南方農機，2019，18（9）：102-103.