課外閱讀與語文教學

周俊玲

摘要：在新課改背景下，課外閱讀如何與語文教學巧妙結合，達到豐富學生課外生活以及培養學生思維寫作能力等效果，成為了教育工作者需要思考研究的問題。本文通過分析課外閱讀在小學語文教學中的應用現狀以及對小學語文教育教學的重要性，探究得出課外閱讀與小學語文教學融合的實際應用策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;語文教學

在新課改以及“雙減”政策背景下，如何利用好學生的課余課后時間，成為了教育工作者需要探索的課題。課外閱讀作為一種可以提高學生閱讀寫作能力、豐富課余時間以及學會思辨人生的學習方式，在這個背景下脫穎而出。通過教育工作者的引導，良好閱讀環境的營造，以及學以致用的實時交互等手段，為課外閱讀與小學語文教學的充分融合奠定了良好的基礎，從而得以更好地開展教育教學工作，提升學生的全面素質。

一、課外閱讀在小學語文教學中的應用現狀

由于素質教育的不斷發展，教育工作者們對于課外閱讀的重要性也有了共識，但是由于教師、學生以及環境等因素不匹配，導致當前課外閱讀還沒有得到全面完善的實施，主要問題有以下三個方面：

（一）自主閱讀氛圍缺失，學生無興趣

小學階段學生自制力較差，加之家長、老師的影響力以及監督力度不夠，導致學生在課外閱讀的過程中不專心不耐心，缺失閱讀興趣，長此以往，無法養成良好的閱讀習慣，對于課外閱讀敷衍了事，無法從課外閱讀中真正汲取知識。

（二）引導者缺失，學生無時間

學生在閱讀過程中缺乏有效地引導，對于課外閱讀沒有明確的目標，加之課外時間被大量的補習興趣班占領，導致學生沒有時間進行課外閱讀，因此想要通過課外閱讀培養學生自主學習的習慣、陶冶學生的情操的想法也就無法實現。

（三）閱讀范圍廣，學生無選擇

面對茫茫書籍，不同的年齡段以及學齡段需要涉及的課外書有所不同，學生無法自主選擇出合適且有用的讀物學生實際有效地幫助，導致課外閱讀的效果不盡如人意。

二、課外閱讀對小學語文教學的重要作用

小學階段的學生大腦思維活躍，通過豐富的閱讀奠定學生知識涵養的基石，豐富學生知識文化儲備，培養鍛煉學生的思維能力以及想象力，提高語文表達以及寫作能力，讓學生們在閱讀的過程中體會到學習語文以及探究文學的樂趣，并且通過博大的中華文化滋養學生的道德情操，讓學生得以全面發展。

（一）培養學習興趣與能力

通過積極引導學生開展閱讀，選擇繪本等適宜學生學齡段的讀物，讓學生置身于探索求知的過程中，引導學生根據自身的興趣以及合理的時間安排，自主地開展課外閱讀。比如說，通過閱讀《窗邊的小豆豆》，學生能夠通過閱讀感受到自我學習的重要性，明白學習的方式不只是學校教育，激發學生們對自我探究的理解，從而做到自主學習。

（二）提高學生的寫作能力

豐富的課外閱讀，有利于學生積累寫作素材，比如學生在閱讀的過程中，對課外讀物中的優美詞句或者讓自己感悟深刻的話語進行學習積累，后期靈活運用，可以達到意想不到的效果。除此之外，還能培養學生的語感，提高學生的語文素養，從而激發學生的思辨能力以及想象力，提高寫作能力。

（三）汲取豐富的知識與情感價值

通過課外閱讀，不僅能夠提升學生的社會意識汲取大量的知識，更能使得學生們將課內外的知識實現有效地結合。除此之外，書籍中反映出來的良好品德以及優秀的中華文化，將為學生們的情感價值觀的建立打下基礎，促使學生們積極健康成長。

三、課外閱讀與小學語文教學融合的實際策略

（一）課內外結合，加深對知識的理解

課內外結合，通過課外閱讀輔助教學，幫助學生們更好地理解課本內容以及課文所要傳達的情感價值觀。主要的方式是可以為即將所學的知識或課文提供相應的課外背景資料，讓學生進行課外閱讀。比如，在學習《女媧補天》這篇課文前，引導學生課外閱讀《西游記》、《夸父追日》、《哪吒腦海》等讀物，幫助學生更好的感受天地傳說，從古老傳說中感受中華文化的博大精深，以此來更好的學習課文，加深對知識的理解。

（二）家校合作，共同營造閱讀氛圍

家校合作的開展，讓課外閱讀的氛圍更加濃郁，不僅促進家校交流，更能全面地引導學生進行課外閱讀。主要方式有，比如，可以邀請家長到學校與學生共同開展“閱讀一小時”活動，讓家長明白課外閱讀的重要性，從而家校聯合為學生在家校家庭生活中創造良好的閱讀環境。也可以適當地通過家長會家長沙龍等方式，對家長如何開展家庭閱讀進行指導。以此來全方位的為學生營造閱讀氛圍，促進家校合作，從而更好地開展教育教學工作。

（三）趣味實踐，讓知識情感更深刻

通過任務驅動式教學方式，推動學生對于某一課外讀物的理解，讓學生能夠融入情感，能夠與作者對話，讓知識情感更加深刻，從而達到有效閱讀。主要方式有，比如，在進行了《木偶奇遇記》這一篇課外讀物的閱讀之后，教師可以節選段落，讓學生們通過話劇、小品等方式，對段落進行演繹，通過主人公在木偶劇團等地的奇妙經歷，感知主人公的內心變化，明白文章表達出的信守承諾這一主旨的含義，更好的培養學生的表達能力以及情感價值觀。也可以通過演講讀后感、有感情的朗讀等方式，引導學生進行讀后思考，將體會感悟應用到實際學習中去。比如通過閱讀《一片葉子落下來》這一課外讀物，讓學生通過讀后感撰寫，明白生命的堅強與可貴，側面鍛煉學生的寫作水平，豐富語文教學方式的多樣化。

四、結束語

綜上所述，課外閱讀不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠加強學生與自主學習、自我思辨之間的連接，讓家校合作更加緊密。雖然目前課外閱讀在小學語文教學中的應用還不理想，但是通過有效的課內外結合、家校閱讀氛圍的共同營造以及多彩的趣味實踐等方式的具體實施，相信課外閱讀與小學語文教學能夠更好地融合，能夠讓課外閱讀在語文教學過程中大放異彩。

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