小學語文課堂教學中教師提問的藝術性探究

何曉瓊

摘要：教師應當不斷優化、創新課堂教學，明確在整個小學階段語文教學中，提問扮演的重要角色。教師提問不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生積極、主動思考，有助于引導學生快速掌握知識。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;藝術性探究

引言

在小學語文教育中，教師為學生設定合理的問題情境，不斷增加問題的趣味性和新穎性，不斷增加問題的靈活性和實用性，使學生對提交給教師的問題感興趣，在思維和表達過程中培養語言思維能力。學習新的實踐知識。科學的問題構建的提出和藝術性的問題可以有效地加強師生之間的溝通，不僅可以增加學生學習的興趣，而且可以為學生所學和指導學生的內容發展思想和發展。此外，它還提高了學生的核心素質，激發了學生學習語言的領導力。提問題是教師在小學課堂上開展課程的最常見方式之一。教師不僅可以增加學生的學習動機，還可以培養學生對內容的思考，進一步增強學生的核心能力。

一、論述小學語文課堂藝術性問題的意義

藝術問題是一種很好的教學方法，它可以通過教師和學生之間的一個問題來加強教師和學生之間的課堂對話。在不斷提問和同時追問的過程中，教師可以深入挖掘語文問題，引導學生，深入理解知識，并在此理解過程中培養學生的思維能力。與基礎知識的教學相比，語文教師應該重點關注的內容。當學生學會了正確的思維方式，培養了思維技能，并在學習中遇到各種問題時，學生就會以正確的思維方式解決問題。為學生學習語文課程奠定學術基礎，并獲得學生對語言技能的理解。

二、分析小學語文課堂提問教學問題

（一）傳統的教學理念，難以增強學生的獨立思考能力

小學生學習時間有限，且教師每節課的課程任務較多，比較緊湊，學生學習十分緊張，因此很少有教師拿出大量時間進行提問式教學。另外，一些教師已經摸透教學規律，明確課堂重難點，在課堂中往往直接為學生講授課程，因此，幾乎不采用提問的方式。實踐表明，教師不采用提問方式為學生傳授知識，不利于學生提高獨立思考的能力。

（二）學生主動提問意識低

小學生獨立思考能力較差，且當他們遇到問題時第一時間想到的是求助家長。不僅如此，一直以來，不少教師為了在最短時間內為學生傳授最多知識，很少給學生獨立思考的時間。長此以往，不利于培養學生獨立思考的意識。

三、淺談小學語文課堂教學中教師提問的藝術性

（一）教師注重語文教學，融合學生生活實際開展提問

小學語文和我們的生活有密不可分的關系，在生活中我們經常能夠接觸到語文，比如，我們在寫日記的時候用到的是在語文學習中學到的日記格式;出門逛街時，遇到美麗的風景以及震撼人心的事物我們也經常能夠吟詩一首，而學到的這些詩歌也是我們所接觸的語文知識。由此可見，語文和我們的生活息息相關。不僅如此，平日交談過程中我們也會用到語文知識等。因此，教師應當重視語文學習，充分結合學生生活實際提高語文課堂提問的有效性，結合學生生活實際展開提問。

例如，在《桂林山水》過程中，可提問學生：同學們，你們有沒有去過桂林？隨后教師提問去過的學生桂林的山水給他們留下的印象是什么。有的學生說桂林山水的景色非常美，在桂林山水有種飽覽天下美景，將天下美景盡收眼底的感覺。教師還可以提問沒有去過的學生想不想參觀桂林山水景色。隨后，教師使用多媒體為學生播放桂林山水的風景圖以及相關視頻，學生全身心置身于課堂之中，隨后提問學生：同學們，你們眼中的桂林山水是什么樣子的？請大家想象一下。另外，桂林山水和我們日常生活中所見到的山水有什么不同之處呢？學生回答后引導學生進一步閱讀課文，體會文章，并鼓勵學生在課下積極查閱和桂林山水有關的資料。實踐表明，教師采用這種教學方式不僅能夠提高學生對文章的感悟能力，提高課堂效率，增強語文課堂提問的有效性，還能夠讓學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的情感。

（二）運用設問的方法，增強學生對語文學習的樂趣

語文教師在采用提問方式帶領學生學習之時可采用設問形式。綜合來看，使用不同的提問方式教學，所起到的效果是不一樣的，有助于讓學生一直保持對語文學習的積極性以及新鮮感，提高學生對語文學習的樂趣，讓學生在學習語文過程中始終保持對語文內容以及知識的期待心理。在優化提問形式過程中，教師可采用設問的方式，讓學生針對課文提出問題，然后回答問題。

例如，在學生學習《麥哨》之時，應當讓學生明確本課主題“關注語言表達，追求本色回歸”，隨后進一步讓學生閱讀文章，并提出問題：聽聲音，猜猜是用什么吹出來的？同學們給出不同的答案：有的猜竹笛，有的猜鳥叫……看到學生回答不出來，教師應當對學生進行相應的引導。“用什么吹出來的”雖是一個小小的細節，但也顯現出教師對學生的引導。實踐表明，教師采用這種提問方式，有助于讓學生發揮學習的能動性，有助于提高課堂效率。

語文學習貫穿于學生的一生。直接影響學生的考試成績以及學生未來走向社會和職場有著的重要的優勢。因此，從小開始教授學生豐富的語文知識，為學生培養良好的語文素養，是小學教師的最終教育目標。問題教學法是小學語文教育中最常見、最有效的教學方法。

結束語

綜上述，提問是語文課堂教學中的重要環節，是提高教學效率的重要途徑。提問時教師要根據教學內容設置問題情境，讓學生進行回答。筆者在多年教學中發現，高質量的提問，能夠引導學生更深層次思考問題，提高學生學習的積極性，能夠在短時間內獲取最大信息量，提高學習效率。

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