淺談圖像處理課程的項(xiàng)目教學(xué)法

伍雪紅

摘要：教育教學(xué)改革活動(dòng)方興未艾，高校相關(guān)課程要不斷的進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用新的教學(xué)方法，彰顯新的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，以圖像處理課程為例，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的效率。在本文中將重點(diǎn)針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的使用活動(dòng)進(jìn)行探討，同時(shí)提出開(kāi)展圖像處理活動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：圖像處理課程;項(xiàng)目教學(xué)法;有效策略

項(xiàng)目教學(xué)法具體是指教師根據(jù)整體的課程要求，以及教學(xué)內(nèi)容的分布情況，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置情況來(lái)編排具體的項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)踐探究。教師會(huì)布置一些問(wèn)題和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，通過(guò)參與具體項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、理論技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加高效。在圖像處理課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑可以提高整體的教學(xué)效率。但是現(xiàn)階段對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)具體流程的研究工作還不夠深入，相應(yīng)的環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

圖像處理課程的操作性和實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生需要通過(guò)一系列操作來(lái)掌握具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)，運(yùn)用相應(yīng)的軟件來(lái)進(jìn)行一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面圖設(shè)計(jì)以及文字設(shè)計(jì)工作，甚至還要開(kāi)展繪畫(huà)、影像設(shè)計(jì)等工作。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)圖像處理課程的具體要求來(lái)組織學(xué)生運(yùn)用photoshop軟件或者其他軟件來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目式的設(shè)計(jì)工作。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)要求向同學(xué)們講解軟件的操作方法，以及圖像處理課程的主要內(nèi)容。進(jìn)行項(xiàng)目分配工作。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些項(xiàng)目操作活動(dòng)，健全項(xiàng)目設(shè)計(jì)，具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有照片修飾、特效文字制作與優(yōu)化、平面設(shè)計(jì)、建筑效果圖制作、繪畫(huà)、攝像創(chuàng)意界面效果設(shè)計(jì)優(yōu)化。學(xué)生會(huì)運(yùn)用到更多的技巧，如在照片修飾項(xiàng)目中學(xué)生制作逆光效果以及一些朦朧藝術(shù)性較強(qiáng)的照片，修復(fù)破損的照片時(shí)定向改變照片特性，進(jìn)行特效文字制作時(shí)運(yùn)用畫(huà)筆工具來(lái)設(shè)置參數(shù)文字，通過(guò)圖層功能制作出有立體感的文字，同時(shí)需要通過(guò)各種工具來(lái)提高文字的展示效果。在進(jìn)行界面效果設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，制作CD的封面，以及網(wǎng)頁(yè)界面和視頻播放器的界面等等。從而進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和形式。總之，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特性出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的規(guī)劃，相信會(huì)為正式的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要注重引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以獲得相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)資料，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，教師要合理的安排課程的內(nèi)容和進(jìn)程，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)權(quán)，而將執(zhí)行權(quán)交給學(xué)生。

二、合理優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，提高圖像處理教學(xué)效率

大學(xué)的圖像處理課程所占用的課時(shí)情況有很大的不同，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)需求，但是相對(duì)而言教學(xué)時(shí)間是充足的，為了進(jìn)一步提高教學(xué)時(shí)間的利用率，可以考慮運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，從而提高圖像處理教學(xué)整體的效率和水平。教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行詳細(xì)的劃分。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以將其過(guò)程劃分為教師指導(dǎo)學(xué)生選擇圖像處理項(xiàng)目、學(xué)生開(kāi)展準(zhǔn)備工作、小組交流和互動(dòng)活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)際操作、教師評(píng)價(jià)和項(xiàng)目總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。每組分別領(lǐng)取相應(yīng)的圖像處理任務(wù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目處理的流程和環(huán)節(jié)，每人負(fù)責(zé)執(zhí)行部分環(huán)節(jié)，教師可以給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和示范。學(xué)生在準(zhǔn)備項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要獨(dú)立自主的完成資料閱讀以及項(xiàng)目構(gòu)思和實(shí)際的圖像處理等活動(dòng)，將詳細(xì)的步驟書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在小組交流以及互動(dòng)環(huán)節(jié)師生需要廣泛的交換圖像處理以及項(xiàng)目?jī)?yōu)化的看法，教師需要給予批示，讓學(xué)生按照小組為單位逐步進(jìn)行項(xiàng)目展示活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)，既能提高動(dòng)手操作能力，又能開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展圖片處理技巧的綜合應(yīng)用能力。教師從中挑選出更加優(yōu)秀的項(xiàng)目來(lái)為下一階段的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)的修正學(xué)生努力方向，幫助學(xué)生提高項(xiàng)目的完成效率。全體同學(xué)要進(jìn)行合理的分工，共同完成相關(guān)的項(xiàng)目，，運(yùn)用教師在理論教學(xué)模塊所講解的理論知識(shí)以及操作技能來(lái)開(kāi)展相關(guān)的探索工作。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生要進(jìn)行作品的演示以及具體的操作活動(dòng)，同時(shí)最終還要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告。總之，教師在進(jìn)行圖像處理課程教學(xué)的過(guò)程中將更多的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用更加深入和高效。

三、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高圖像處理課程教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高圖像處理課程的效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，并且培養(yǎng)其動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。高校教師應(yīng)及時(shí)的組織學(xué)生，對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與驗(yàn)收工作，教師對(duì)學(xué)生整個(gè)的選題環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、資料檢索以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和演示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成度進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在指導(dǎo)過(guò)程中的一些問(wèn)題。雖然學(xué)生所設(shè)計(jì)出的作品的質(zhì)量參差不齊，但是這都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。更加專業(yè)的知識(shí)會(huì)被掌握，同時(shí)更加科學(xué)的方法會(huì)被運(yùn)用，使得項(xiàng)目教學(xué)的形式和內(nèi)容都更加完善。高校教師在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行難度更大，內(nèi)容更深的課程教學(xué)活動(dòng)，相信可以取得積極成果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，圖像處理課程教學(xué)工作在不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教師緊密依托項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的組織形式，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革深化、教學(xué)效果提高，以及學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)三位一體培養(yǎng)的目標(biāo)。在接下來(lái)的教學(xué)與研究的過(guò)程中，高校教師需要對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的方向和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)優(yōu)化，以及最后的項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程中都要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，全方位的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和基本能力。

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