科學管理 冷暖適度

何京霞

[摘? ?要]班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務、切實實現教育目標的重要保障，是學生健康、全面、和諧發展的必要條件。班主任可通過放權、立規矩、嚴慈相濟、鼓勵表達等方法，提高班級管理實效，促進學生健康成長。

[關鍵詞]班主任;班級管理;和諧發展

一、信任從“放權”開始

管理學生，信任學生，就要培養一支敢管、能管、且管得住的班干部隊伍。為了培養學生的自主管理能力，實現班級學生自主管理，班主任要充分信任每一位學生，彰顯其管理才能。

1.公開競選班干部

在筆者的班級，開學初會先在班級公告欄張貼班干部競選公告，學生自愿報名，若同一崗位有多名學生報名，則要公開演講競選，由全班同學投票表決，當堂公布結果。雖然當選者只有一名，但是這一過程體現了對全體學生的信任，每個學生都參與了“民主選舉”，也能激發競選者服務班級的責任感。

2.授之以漁，提高班干部工作效率

班主任要給班干部定下目標：愿管、敢管、會管、管好。但是班干部不是天生就會管理班級的，其管理能力是在為班級服務的過程中逐漸形成的。為此，筆者通過班級和學校組織的活動，鼓勵班干部放手開展工作。如在學校組織的校運會、班級宣傳欄設計、每周主題班會、元旦慶祝會、家長會、百日誓師大會等活動中，鼓勵班干部積極制訂活動計劃，包括步驟環節、任務分工、活動中的困難、解決辦法等，班主任在幕后進行指導。可想而知，這一過程不會順利，班干部會遇到各種各樣的困難，也會產生畏難、急躁等消極情緒，這就需要班主任進行及時的指導和疏導，多表揚鼓勵、少批評打擊，遇到困難時和他們共同商討解決方案，使他們知道，全體班干部和班主任組成的團隊在一起想辦法齊心協力解決困難，自己“不是一個人在戰斗”。這樣，班干部就會朝著“正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣”的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好地開展班級工作，不斷提升自己，進而增強班級凝聚力。

二、管理從規矩開始

班委成員確定后，接下來是立班規。所謂“無規矩不成方圓”，班有班規，班級管理才能順利開展。依據《中學生日常行為規范》和學校的規章制度，讓每位學生從紀律、出勤、課堂、作業、衛生等方面寫下自己認為要遵守的規定，由班委成員匯總、整理、補充、篩選、最終形成初稿，紀律委員在全班宣讀，學生舉手表決通過，然后每位同學在班規上簽字生效，形成班規定稿，上墻粘貼，并在家長群中公示，取得家長支持、理解、配合，從而增強班規執行力。

三、嚴慈相濟，寬愛有度

以班規第二條“按時到校，若遲到，需說明遲到原因”為例。在立班規后的第二天，筆者7：30準時站在班級門口迎接每一位學生，班里的一位“曠課俠”和以往一樣，在7：40才邁著四方步、晃著書包、不緊不慢地來了。見了班主任也不打招呼，就想進教室。筆者說：“你先過來。你知不知道幾點到校？現在幾點了？”她滿不在乎地說：“知道，七點半。我以前都這個點兒來，原來的班主任也沒怎么著我。”筆者說：“我跟他們不一樣。學校規定所有同學最晚7：30到校，班規是咱們班同學自己立的，你也簽字同意了，只要是班里的成員，都應遵守。班規立在那里不是擺給別人看的，想在這個班里待，就得好好遵守班規，若不能遵守，你看看哪個班好，你就調班吧。”她知道調班不可能，也從未有班主任曾經這樣堅定地提出要求，竟然哭了，說：“我要請假回家。”筆者說：“你哪不舒服？” 她說：“我腰疼。”筆者說：“有病請假是允許的，你給家長打電話，把醫院證明拿來，我立刻給你開出門證回家。”這下她知道新班主任“不好對付”了。筆者看準時機給了她一個臺階：“要沒有證明，就回班好好待著，記得以后別遲到。”她嗯了一聲，含著淚進班了。同學們驚訝地看著她走到座位上，全班鴉雀無聲。第二天早晨，這名學生竟然是全班第一個到校的，安靜地坐在位置上看書，還理了齊耳的短發。于是筆者也及時在全班表揚了她，說：“XX同學今天第一個到校，安靜看書，還理了漂亮的短發，看來這是要從‘頭’開始啊，好現象，這是新學期新變化！”自從把這位最難管的學生“降住”，班級紀律開始越來越穩定。“遲到事件”對筆者的啟發是：在學生管理和處理班級事務時，要抓住關鍵人物、關鍵事件進行果斷及時的處理，避免消極影響的擴大。

每當開學之初，筆者會依據班規嚴格要求，待學生紀律和心理狀態穩定后，再適度放寬，由學生主動管理自己，讓他們感受到班主任嚴中有愛，師生關系也越來越親密，班級管理越來越順手。一年后，學生對筆者的印象是：“嚴寒”中越來越“溫暖”。

四、真誠交流，創意管理

為了解自己在學生心目中的形象，及時改進班級管理工作，在接手班級十周左右，師生有了一定了解后，筆者會讓每位學生寫一封信，題目是《班主任初印象》，學生們寫得很真誠，筆者也及時給每位學生寫了回信，信中的一些建議對于及時調整班級管理方法發揮了重要作用。例如，一位平時很調皮的男生在信中這樣寫道：“老師：犯了錯誤能不能不抄班規？換一換懲罰方式吧，如才藝懲罰、快樂懲罰或弱項懲罰，背古詩、背英語課文、單詞，唱歌，說笑話、講勵志故事等等。”筆者在回信中寫道：“謝謝你的建議，我認為非常好，我將把你的建議向班委提議，歡迎你今后再獻寶貴建議，我們相互提醒，共同提高。”學生看到班主任的回信，那種被認可的滿足和自信洋溢在臉上。在此后的班級事務中，他總是積極建言獻策，學習成績也不斷提升。后來，經班委會討論后，他的建議真的被采納了，而新的“懲罰”方式也深受學生喜愛，被罰的過程開始有了快樂的成分。為了“享受”自己的同學被罰的快樂，學生之間加強了監督，而經常犯錯誤的學生為了避免被罰，也加強了自我管理和約束，由此使班級紀律趨于良好和穩定。在學校量化評比中，筆者所在班級每月都獲評學校的“優勝班集體”，并被評為“街道先進班集體”。

綜上所述，班級管理要講究方法和藝術，走心的、溫暖的管理才是最有效的管理。學生是種子，班級是土壤，班主任是陽光，班主任要把愛的陽光灑在每個孩子身上，用有溫度的愛滋潤，用科學的方法培育，促進學生健康成長。

（責任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）