淺談在初中語文教學中散文教學策略

趙志敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中語文教學的要求越來越高。一方面要讓學生充分了解基本的語文知識，另一方面還要培養學生的語文能力和廣泛的學習能力。初中語文散文教學是培養學生審美能力和閱讀能力的重要組成部分，是引導學生創新思維的重要組成部分。因此，提高散文教學的有效性是我國初中語文教學改革不可缺少的一部分。

關鍵詞：初中;語文;散文;教學策略

前言

散文是初中語文閱讀教學中的重要內容，它具有“形散神不散”的特點，由于選取的素材范圍較廣，寫作方法和結構也相對自由、多樣，所以學生學習起來相對比較困難。每篇散文都有著非常深刻的內涵和思想，作者將所要表達的情感貫穿到文章的字里行間。大多數散文都是借助于想象與聯想，由此及彼、由淺入深等依次來寫，然后把自己所要抒發的情感寄托在人物、事件、景色等內容上，從而實現物我統一的文學旨向。

一、教師轉變思維觀念，培育學生自主閱讀能力

在散文教學的過程中，首先需要通過適當的引導，讓學生充分調動自主性，從而激發出自主學習的意識。而在以往的教學中，大多數教師不會放任學生自主學習，都是自己作為“領導者”，帶著學生一步一步學習，教師講到哪里，學生便學到哪里;另一方面，教師給學生的自主閱讀時間更是非常有限的，再加上學生在平時課余時間里沒有一定的散文學習意識，這也是很多學生學習效率一直無法提升的關鍵因素。為了轉變這一現狀，對于需要在課堂上講解的內容，教師可以通過錄制視頻或者整理成預習資料的方式，讓學生自主地在課前進行學習和閱讀。

例如，學習八年級《背影》這一經典散文的過程中，在預習指導階段，向學生滲透一些有關父愛的歌曲，當歌曲結束之后，我們可以通過富有感情的語言來引入本次學習的內容：本次學習的散文也與父親有關，并且這個故事深深地感動著幾代人，而文中的很多場景也與現實中的你我有著千絲萬縷的聯系，不妨你也抽出一點時間，在安靜的房間自己讀一讀這篇美好又令人感動的散文。那么學生在音樂和語言的催動下，更容易帶入情感，也更愿意自己去閱讀這篇文章。而在給學生準備預習素材時，我們需要設計利于學生深度閱讀、發散思考的小問題，比如通過閱讀《背影》這篇文章，你自己發現了哪些非常特別的寫作手法？你能找到哪些蘊含著深刻含義的關鍵詞語？你的生活中有類似的背影或場景嗎？請把這些內容記錄下來在課上與同學一起分享。這樣一來，學生可能又會帶著問題再次閱讀一遍文章，并且產生成深層次的共鳴，這也就達到了我們預習想要的初始效果。

二、創設教學情境，加深學生情感體會

隨著我國教改不斷的深入，在初中語文教材中散文的所占的比例越來越大，散文教學也成了語文教師的教學重點。在散文教學中，通過搭建良好的教學情境，有助于學生更好地體會散文的創作背景以及所要表達的情感，有助于學生加深印象。

例如《再走一步，再走一步》的教學內容中，教師可通過多媒體播放相似的情景的圖片進行課程的導入，給學生做好情感鋪墊。教師進行圖片講解如下“當時正值1945年，在英國的航空基地，一上尉飛行員接受重要任務要到德軍進行偵查，在他想象中，他并沒有能力完成并且會搭上性命。但在第二天的時候，他告誡自己只要起飛，飛起來就行;飛到高空之后，他又告誡自己只要在無線電的指導下很快就會到達島嶼;到達后又告誡自己，只要飛躍荷蘭，就能夠飛往德國，這樣一次又一次，通過每一階段的自我鼓勵，最終完成了任務”。通過情境導入，幫助學生更好地進入散文的學習。在教學過程中，讓學生體會作者的處境和立場，以及他堅韌的品格，正確的對待困難的心態，不氣餒不焦躁，一步一個腳印，沉著應對的堅強品格。

三、深度解讀散文，引領學生思維

散文是一種情感色彩頗為濃烈的文學體裁，大多數情況下是作者有感而發，通過所見所聞，引申至所思所感，表達自己對人對事、對物的某種思想情感及人生哲理的一種文學載體。散文的魅力，就在于天然去雕飾，千人千面，不同的人，面對著不同的事物，在獨特的背景下產生了個性化的情感體驗。情感，就是作者行文的主線。在現當代散文解讀中，教師應該引導學生揆情度理，抓住行文線索，解讀散文內涵。人類的情感是共通的，在閱讀散文時，學生應該聯系生活實際，細細品味每一個文字的情感意蘊，構建出相關的情境與意境，和作者在情感方面產生共鳴，進一步感悟作者在文中表達的思想情感及主旨。

比如，在《秋天的懷念》一文中，作者史鐵生描寫了母親在“我”雙腿癱瘓后的一些日常表現，整篇文章語言樸實、平淡，卻句句深情，深切地表達了對母親的懷念以及對“子欲養而親不待”的懊悔之情，表達了對深沉、無私的母愛的贊美之情。在散文解讀中，教師可以引導學生，仔細品鑒“母親”的行為，然后提問學生，“面對‘我的暴怒無常，面對‘我突然砸碎玻璃、突然摔東西的行為，‘母親做了什么？”有的學生會回答：“母親悄悄躲出去，在‘我看不見的地方偷聽，待‘我平靜下來再進來，提議推‘我去看看北海的花兒。”再次提問：“當‘我同意去看北海的花兒，‘母親的表現是？”有的學生會回答：“‘母親高興得一會坐下，一會站起，絮絮叨叨著應該準備些什么。”作者對“母親”語言、行為的刻畫，細致入微，讓母愛之深沉溢于言表。文中有不少話語，令人動容，教師可以讓學生剖析令自己感動的語句。有學生回答道：“文中兩次寫道，‘可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，‘我沒想到她已經病成那樣，表達出了作者對自己不理解、未關心母親身體的悔恨之情。”

四、結語

綜上所述，初中語文教師創設教學情境的散文教學新模式能提高教學質量，使散文教學更全面、更深刻。以散文閱讀為切入點，樹立正確的人生觀，使學生更全面地把握自己的文化修養與發展。教師通俗的教導改變了散文晦澀難懂的特點，使學生更好地發揮學習的主動性，多角度進行理解。教師要積極發揮導向作用，在教學方案設計時，以幫助學生體會作者情感為主要重點，使學生自我修養和能力都得到提升。

參考文獻：

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