從能力走向素養

茍慧碧

摘要：數學是小學階段一門重要的基礎課程，在積極推動小學數學教學改革的過程中，教師應當充分關注對學生推理能力的有效培養，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得更加全面的成長。推理主要是指基于對已有信息的分析得出新信息，培養學生推理能力能夠幫助學生提高解決數學問題的效率，讓學生能夠應用數學知識解決實際問題。本文簡單分析了小學數學推理能力培養的意義，結合筆者實際教育工作經驗，提出了小學數學推理能力培養的對策。

關鍵詞：小學數學;推理能力;問題及對策

引言：

隨著素質教育的不斷深入，小學數學教學工作迎來了新的機遇與挑戰，新時期的數學教學應當從能力走向素養，不僅要重視對知識技能的教學，同時也要關注對學生推理能力的培養。當前，許多教師開始嘗試在小學數學教學中培養學生推理能力，但是由于教師采用的教學方式過于死板，導致學生在接受教育的過程中十分被動，影響到了推理能力的培養效果，面對這樣的情況，教師必須不斷轉變教學思路，讓推理能力的培養目標得到充分落實，確保數學教學質量能夠得到有效提高。

一、小學數學推理能力培養的意義

（一）有利于提高數學學習效率

通過開展小學數學教學活動，培養學生推理能力，學生的學習方式能夠得到有效轉變，在具備加強推理能力的情況下，學生能夠憑借自身的力量解決數學學習中遇到的各種問題，并且不斷提高學習效率。實際上，小學階段學生正處于積累數學知識的關鍵時期，學生接受數學知識的過程本身是一個不斷遞進的過程，在以培養學生推理能力為導向開展小學數學教學活動的過程中，教師能夠對學生的學習行為進行合理引導，并且引導學生主動探索知識，為課堂教學效率的提升提供保障。

（二）有利于強化學生知識應用能力

小學階段數學知識相對基礎推動小學數學教學改革，不僅要關注對學生理論性知識的分析和講解，同時也要強化學生的知識應用能力，通過對學生推理能力的有效培養，能夠真正強化學生的知識應用水平，讓學生能夠將數學知識作為解決實際問題的重要工具。以培養學生推理能力為目標開展小學數學的教學改革，教師能夠真正轉變教學觀念，并且對學生學習行為進行合理引導，讓學生嘗試利用已有的數學知識進行推理，并且在實際教學過程中將生活素材帶到課堂，幫助學生學會如何運用數學知識解釋生活中的現象，并且有效解決生活中的實際問題。

二、小學數學推理能力培養的問題

（一）教學方式死板限制了學生推理能力的發展

在開展小學數學教學活動時，許多教師忽略了對教學方式的有效創新，教師將大量精力用于對知識點的灌輸，而沒有真正考慮到學生的學習狀況。習慣在課堂上占據絕對主導的位置，學生在接受教育時只能被動的聽從安排，而無法對數學知識進行更加深入的探索，這樣一來，學生很難憑借自身的思考解決實際問題，也無法基于教師的講解鞏固數學知識，久而久之學生的數學推理能力發展受到限制。

（二）學生自身對培養推理能力缺乏應有重視

在應試教育思想的長期影響下，許多小學生帶有較強的功利心在接觸數學知識時，只是關注如何解題，卻沒有真正意識到對自身推理能力的有效鍛煉。教師和家長在對學生進行評價時，通常也是將解題能力放在首會，將題目的正確率看作評價學生的唯一依據，而沒有考慮到學生在推理能力上的成長和進步。對于價值觀念正在初步形成的小學生而言，教師和家長的錯誤引導導致學生過分追求成績，沒有真正意識到培養推理能力對數學課程的重要性，因此學生在培養推理能力方面的活動中參與度不足。

三、小學數學推理能力培養的對策

（一）通過創設情境為推理創造條件

小學階段學生本身思維能力尚不成熟，培養學生推理能力的過程中，教師應當格外重視外部環境對學生的影響，通過創設情境的方式為學生創造良好的條件，讓學生能夠減輕推理方面的學習負擔。要求教師根據小學數學的教學要求，合理的選擇創設情境所需的素材，借助圖片和視頻材料引發學生的深刻思考，讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下感知到數學的獨特魅力。教師可以嘗試以創設情境的方式向學生展示已有的數學信息，要求學生以此為基礎進行有效推理，通過這樣的方式更好的滿足學生的成長需求，讓充滿趣味的情境教學成為培養學生推理能力的基礎。

（二）在合作學習中提高推理的效率

培養學生推理能力依賴于大量的練習，在開展小學數學教學活動是教師應當為學生提出明確的學習要求，并且對學生進行合理分組，讓學生能夠通過合作學習的方式提高推理的效率。教師應當結合學生的認知特點和數學學習基礎進行合理的小組劃分，讓3～5人的學習小組成為學生接觸數學知識的重要平臺。互動討論的過程中，學生能夠大膽的表達自身的觀點，并且嘗試進行推理，通過學生思想觀念的深入碰撞，共同解決學習中遇到的各種問題，讓學生的推理能力得到進一步的培養。

（三）基于生活化教學實踐強化推理能力

小學數學本身是一門源于生活又高于生活的學科，在培養學生推理能力的過程中，教師應當積極開展多樣化的實踐活動，讓學生能夠基于現實生活對數學知識進行探索，讓學生的推理能力能夠得到進一步的強化。這首先需要結合小學數學教學的主要內容，合理的設計課外實踐活動，在實踐活動中體現學生的個性特點，并且為學生預留充分的時間探索空間。為了有效體現生活化教學的氣息，教師應當考慮到學生的真實生活經驗，讓實踐活動能夠充分調動學生的記憶。同時教師也要為學生預留自主思考的空間，讓學生自行制定關于實踐活動的方案，確保學生能夠憑借自身的力量解決問題，并且實現推理能力的有效強化。

總結：

綜上所述，在小學數學教學中培養學生推理能力，這是落實素質教育的基本要求，同時也是強化學生綜合素質的重要保障，教師應當開展多樣化的教學活動，引發學生的深刻思考，為學生創造適合推理的環境，確保高質量的數學教學活動，能夠實現培養學生推理的目標。

參考文獻：

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